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《介绍一本书》教学设计之二

佚名

　　教学目标

　　　1、能有条理地简要介绍一本自己最爱读的课外书。

　　　2、培养阅读课外书籍的兴趣。

　　教学重点

　　　教学重点：能有条理地简要介绍一本自己最爱读的课外书。

　　　教学难点：组织好语言，简明扼要地介绍自己爱读的课外书。

　　教具：投影片

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　 第1课时

　　一、明确“听说要求”：简明扼要地介绍一本课外读物。

　　　1、“课外读物”指哪些？（学校上课以外的供阅读的东西，包括书籍、杂志、报纸等。）

　　　2、什么是“简明扼要”？

　　二、学习“听说内容”。

　　　1、读“听说内容”，说说要介绍哪些内容。

　　　　　要介绍书名、书的类别；要介绍书的主要内容；要介绍这本书对自己的帮助。

　　　2、这几个内容中哪一点应该介绍得比较具体？（要介绍书的主要内容。）

　　　3、最要紧的是介绍书的什么？（特色－－内容方面的特色，对自己的帮助方面的作用。但是注意不要夸大其辞。）

　　三、读“听说提示”。

　　　1、读”提示”，说启发。

　　　　“听说提示”告诉我们“不同的书应采用不同的介绍方法”。文中举了怎样介绍“短篇幅”的书和“长篇幅”的书，以及涉及某方面知识的书。（在教学中，教师要鼓励学生设计有个性的介绍方法，只要把握书的主要内容，应该提倡学生创造，表扬那些敢于创新、乐于创新的学生。）

　　　2、修改自己的“介绍广告”。

　　四、练习，评议，

　　　1、介绍的内容是否符合课文中要求的三个要点－－要介绍书名、书的类别，要介绍书的主要内容，要介绍这本书对自己的帮助。

　　　2、介绍有条理，简明扼要。

　　　3、语句通顺，意思连贯。

　　五、评选。

　　　1、同学们“购书”开始，“购买”自己最感兴趣的三本书。

　　　2、老师统计，宣布评选结果。

　　六、将评选出来的最佳课外读物“广告”张贴在校园里，并注明购买地点。同时，还可以在学校广播台广播，给全体同学参考，让大家都去买好书，都来看好书。

《介绍一本书》教学设计

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 一、鼓励质疑，激情引趣 

     [板书：蛇与庄稼]看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。 

     (生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?) 

     (生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?) 

     是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写? 评：抓住文章的题目——文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。

    二、整体感知，明确目标 

    请同学们汇报自读的结果。 

    (生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，再写“猫与首蓿的联系”，最后写“事物之间存在着普遍的联系”) 

    (生：全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。) 

    那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。 

     三、导学结合，深学例段 

     请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层 

     [媒体展示：发生海啸——出现怪事——放蛇丰收——说破秘密] 

     学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。 

     (生甲：海啸发生的时间——几十年前) 

     (生乙：海啸发生的地点——广东沿海) 

     (生丙：海啸危害性很大) 

     (生丁：究竟什么叫海啸呢?) 

     有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。 

     (生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。) 

     [评：预习是学生主动学习的一种能力和良好习惯，是“课内促主动，课外促自主”的重要基础。这里充分的预习对提高本课学习的效率起到了积极的作用。同学们不但体验到“付出劳动，摘到苹果”的喜悦，而且感受到自己在学习中所处的主体地位。]

      (生读第一层) 

      在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。 

      (生：明写：“说也奇怪……丰收。”第二层；暗藏文中：“这场洪水……起色。”第三层) 

      明写的“奇怪”我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢? 

      (生：总，接连，即使……也，风调雨顺) 

      这些词，怎体现“怪”呢? 

      (生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。) 

      [媒体展示第二层，荧屏上依次闪现“总，接连……”等以上几个词语，以示强调。](生读第二层) 

       现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破秘密”中的破指什么? 

       (生：揭开) 

       让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。 

       (生读第四层) 

       看来，都是田鼠惹的祸[贴田鼠图样]难怪老农要放入蛇，[贴蛇图样]，以老鼠的天敌来对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因   

      [媒体：因为……所以  因为  因此 

    (  )洪水淹死了蛇，没有淹死田鼠，(  )田鼠又回到地里糟蹋庄稼。 

    (  )没有蛇捕捉田鼠，它们繁殖得特别快。 

    田鼠大量繁殖，(  )庄稼得不到好收成。 

    (学生填词后练说) 

    [媒体板画]         （丰收）（放入）  （不能糟蹋）期      （捕捉      

    下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在(   )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。[贴庄稼图样] 

    生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与 

庄稼之间的联系说清楚。 

    [评：简笔画式的练习设计颇具匠心，把需要老师加以讲解的因果关系变成学生在独立练习中的主动理解，达到化讲为练，促学生学习的目的。而板书时，引导学生应用四个重点词、三根线，一目了然的演示了田鼠、蛇、庄稼之间的联系，使课文的第一段的教学内容得到精彩的演绎。

    下面，让我们再读第一段，一边读，—边回忆这一段我们所掌握的学习方法。 

    (生读第一段，回忆学法) 

    [媒体出示学法： 

    1．分清层次，分层学习，重点层重点学。 

    2．利用图示帮助理解语言文字。] 

    四、举一反三，自主学文 

    请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。 

    再确定哪一层是重点层。 

    [评：注意学法指导是本课教学的又一成功之处。从教材的特点出发，老师帮助学生.总结归纳了两点学法，并适时在第二段的学习中加以运用，这不正是很鲜明地体现出由扶到放，引导学生学会学习的素质教育要求吗?]

    第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。 

    (生读第一层) 

    第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。 

    (田鼠糟蹋庄稼) 

    第五句中去掉“竟”字行吗? 

   (生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用“竟”。) 

    我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。 

    (生摆图说关系) 

    [媒体展示：猫(1)；田鼠(2)；土蜂(3)；首教学目标：

　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　教学重点：

　　体会句子含着的意思，继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。

　　教学难点：

　　透过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2.理解课文第一自然段的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　3.了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1. 教师引导学生回忆《上甘岭》、《英雄儿女》等电影，回忆英雄邱少云在夺取391高地的战斗中为了不暴露目标，烈火烧身一动不动，英勇牺牲。黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。这些英雄事迹，发生在什么战争时期？（抗美援朝时期）对，中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗，用鲜血凝成了深厚的友谊。1958年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动，今天，我们来学习这样一篇课文。（ 板书课题：9再见了，亲人）

　　2.介绍作者魏巍和他的主要作品。

　　3.师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。

　　4.播放《再见了，亲人》情景朗读等音像资料，感受情景。

　　二、布置预习

　　1.学习生字新词。

　　2.读通课文。

　　3.读一读课文，想一想，“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的，“亲人”指的是哪些人。

　　4.讨论怎样把课文分成两部分？依据是什么？

　　三、检查预习情况

　　1.学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。

　　注意“暂、谊、混”等字在文中的读音。

　　2.组词练习

　　锁（    ）暂（    ）糕（    ）阻（    ）组（    ）

　　琐（    ）斩（    ）羔（    ）租（    ）祖（    ）

　　谊（    ）捣（    ）谣（    ）摇（    ）混（    ）

　　宜（    ）岛（    ）遥（    ）瑶（    ）棍（    ）

　　耗（    ）嫂（    ）艘（    ）馊（    ）

　　牦（    ）搜（    ）嗖（    ）飕（    ）

　　3.由4名同学分别朗读第一、二部分，检查学生读书情况。 教师纠正易读错的字的读音。（注意“暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看守”等词语的读音。）

　　（1）课文是以谁的口气写的？（ 板书：志愿军）

　　（2）“大娘”“小金花”、“大嫂”分别代表着什么？（ 板书：朝鲜人民）

　　4.理清课文脉络

　　前三个自然段为第一部分，后三个自然段为第二部分，地点发生了变化。前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆，后三个自然段是在车站上。

　　四、学习第一段

　　1.配乐诵读（动画），有感情朗读课文第一段。思考：

　　第一段讲的是送别路上的情景，写了哪些人与志愿军话别？

　　（ 板书：大娘、小金花、大嫂）

　　2.指读第一自然段。

　　思考：这一段主要讲了大娘为志愿军做了哪几件事？边听边作记号，把大娘做的几件事找出来。

　　3.学生思考后回答：

　　（三件事，一是几夜没合眼给志愿军缝补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕；三是在敌机轰炸时，为救志愿军伤员，失去惟一的小孙孙。）

　　（ 板书：送打糕、救伤员、失去亲人）

　　4.出示句子。

　　句（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！

　　①“雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去给别人取暖，比喻在别人正急需的时候，给以支持和帮助。大娘是在志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候，送去打糕的所以说是雪中送炭。）

　　②用“雪中送炭”说一句话， 教师给以及时指导，（天突然下起了大雨，我正愁没办法回家时，妈妈给我送来了雨伞，这真是雪中送炭啊！）

　　句（2）“八年来，您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温暖！”这句话可看出什么？（看出大娘为志愿军做的不只是这三件事，而是把志愿军看作自己的孩子，八年来一直给予无微不至的关怀。）

　　5.反复读第一自然段最后一句话

　　（1）志愿军是怎样赞扬大娘对志愿军的情谊呢？（ 板书：比山高海深）

　　（2）将反问句“这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？”改成陈述句。体会使用反问句的好处。

　　五、指导朗读

　　六、布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.继续理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.检查生字新词掌握情况

　　2.有感情朗读课文第一自然段。

　　二、学习课文第一自然段

　　1.小组学习

　　（1）第二自段中讲了一件什么事？

　　（2）小金花的刚强从什么地方可以看出来，用笔画一画。多读读小金花听到妈妈牺牲的消息时的动作、表情和语言，你从中体会到什么？

　　板书：救侦察员，失去妈妈

　　刚强

　　（3）小金花与志愿军亲密感情从什么地方可以看出来？

　　2.有感情地朗读第二自然段。

　　三、学习课文第三自然段

　　1.这一段主要讲了大嫂的什么事情？（讲了大嫂为了给志愿军挖野菜，被敌人的炮弹炸断了双腿的事情。）

　　板书：挖野菜，炸断双腿

　　2.“您为我们付出了这样高的代价”中的“这样高的代价”,指的是什么？

　　3.“难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”这句话是什么意思？能不能换个说法？    比较两个句式的表达效果有什么不同？（使用反问句式，意思就更加肯定，更加强调。）

　　板书：深情厚谊

　　4.有感情地朗读第三自然段。

　　四、归纳小结

　　1. 教师根据 板书进行归纳， 板书：友谊是用鲜血凝成的

　　2.把前三个自然段连起来读一读，从字里行间体会作者所要表达的思想感情。

　　五、学习课文第二段（4——6自然段）

　　1.谈话：

　　第一段讲了朝鲜的老乡送了一程又一程，志愿军回忆了许多与朝鲜人民共同战斗，共同生活的往事，使我们了解了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，那么第二段写了什么呢？

　　2.指读第二段。

　　思考：第二段讲的是什么？（列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的感人场面。）

　　3.投影句子，看表达了怎样的思想感情？

　　（1）“列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上，再停留片刻。”

　　两个“再”表达了志愿军与朝鲜人民的难舍难分，也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情。

　　（2）“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”你认为这句话只是志愿军说的吗？

　　（这句话是志愿军战士此时此刻心中所想，口中所说，也同样表达了朝鲜人民的心声。）

　　4.练习有感情朗读第二段

　　六、总结

　　1.学习这篇课文，我们不能仅仅停留于知道大娘、小金花、大嫂为志愿军做了哪些事，要进一步通过这些事情，体会朝鲜人民和志愿军用鲜血凝成的伟大友谊。

　　2.听诵读（动画），体会感情。

　　3.观看相关的录像资料，加深对课文内容的理解。

　　七、布置作业

　　1.背诵自己喜欢的段落。

　　2.搜集志愿军的英雄事迹，讲给同学听。

　　附： 板书设计

　　目的要求

　　　1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　　2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　　3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

　　　4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

　　教学重点　了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

　　教学难点　体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

　　教具学具　鹏博士教育软件幻灯片

　　教学时间　3课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时

　　一、板书课题解题

　　　1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？

　　　2、微机出示“资料部分”，认识白杨

　　二、检查预习

　　　1、微机出示“字词学习”，学习生字词

　　　2、指名读课文，指导生字的读音

　　　3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

　　三、讲读课文

　　（一）、讲读第一段

　　　1、默读课文想想这一段主要些什么？

　　　2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣

　　　 　点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体

　　（二）、理解2—3自然段

　　　1、指名朗读2—3自然段

　　　2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”

　　　3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）

　　（三）、理解4—14自然段

　　　1、分角色朗读课文

　　　2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

　　　3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）

　　　4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？

　　　　①默读15—17自然段。

　　　　②说说爸爸的话表达了什么心愿？

　　　　（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）

　　（三）、讲读第15自然段

　　　1、齐读课文

　　　2、说说爸爸沉思什么？

　　　3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？

　　四、作业：

　　　　朗读课文，尝试给课文分段。.总结段意。

　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时

　　一、默读课文讨论分段概括段意

　　　1、自由度课文分段

　　　2、讨论分段情况，概括段意

　　　　　一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。

　　　　　二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

　　　　　三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

　　　　　四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

　　　3、讨论课文讲了一件什么事？

　　二、练习概括中心思想

　　　1、浏览课文，概括中心

　　　2、讨论确定中心

　　三、学习作者围绕中心选材的方法

　　　1、同位讨论

　　　2、集体讨论订正

　　四、指导书写生字

　　　1、指导书写生字

　　　2、学生练习写生字和课后词。

　　五、作业：

　　　　默写生字感情朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第3课时

　　一、指导背诵14—18自然段

　　　1、指导分段背诵

　　　2、借每段开头一句话背诵

　　　3、同位互相检查背诵

　　二、巩固练习

　　　　鹏博士出示以下各题

　　　1、辫字组词

　　　2、找反义词

　　　3、判断句意

　　　4、选词填空

　　三、.总结学法，巩固中心思想

　　四、作业：

　　　1. 背诵课文14—18自然段

　　　2、朗读4《在希望的田野上》

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　高　　直

　　　　　　白杨　　　高大挺秀　　　生长范围广　　借物

　　　　　　　　　　　生命力强　　　　　　　　　　　|

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　|

　　　　　　爸爸　　　表白心愿　　　扎根边疆　　　　|

　　　　　　　　　　　　　　　　　　建设边疆　　　喻人

　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育子女

　　教学札记：

　　　　本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。

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