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9加几教学设计
时间：2023-01-19 03:37:17 下载该word文档
9加几教学设计
教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书96---98页
教材分析：9加几是学习20以内进位加法的开始，这部分内容是 “两段式教学 长程设计”中的第一时期，即教学“结构”的时期。“9加几”与后面的8、7加几等，它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共同点，有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤，为学生主动学习提供时刻的保证，为后面的学习奠定基础。
学情分析：本节课是在学生已学习了10以内的加减法及认识了11~20 各数。 在学习了10加几的基础上进行教学9加几，是进位加法的第一课。学生在幼儿园学过简单的运算，关于运算9加几的结果大多没问题，大部分能专门快地说出准确的得数。然而问他们是如何算的，他们却可不能说了；问他们如何想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看就明白。看来这节课的难点是，在原先数的方法上学会用“凑十”的方法表述运算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在表达时语言不顺畅，有待于提升。因此初次接触，对学生有一定的难度，在思维上是一次挑战和提升。
教学目标：
1知识目标：通过各种学习活动，得出运算9加几的各种方法，初步掌
“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”并能正确运算9加几的口算。
2能力目标：通过情境的探究，使学生在已有体会的基础上自己得出运算9 加 几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的运算方
3情感目标：体会多种运算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重、难点：
1/ 3
1重点：会用“凑十法”运算9加几的加法。2难点：明白得“凑十法”的思维过程。
教学预备：课件小棒
教学过程：
一、激发爱好，复习铺垫。
1.谈话引入：同学们，红星小学正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加就得先过三关，你们有没有信心呢，下面就让我们闯关吧！（教师课件出示相关习题，学生指名口答）第一关：9+（）=10第二关：7能分成1和几？8能分成1和几？9能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？3能分成1和几？第三关：口算
9+1+2=9+1+3=
9+1+6= 2.师：同学们真棒！顺利闯过了三关，那我们赶快到运动场去看看吧，那儿的运动会差不多开始了！（出示校园运动会场景图）二、自主尝试，探究算法。1.教学例1（1）运动场上的竞赛喧闹极了，请认真看一看，同学们都参加了哪些竞赛项目？和你的同桌说一说（同桌互说，再全班交流）
（2）数一数，每个项目有多少人参加？（指名汇报）
（3）师：同学们观看的可真认真，这些运动员参加竞赛专门辛劳，因此学校服务队的同学给运动员预备了许多好喝的饮料（出示饮料图）送走了一些，请认真看看：现在还有多少盒没送？（生：还有13盒）（4）你是如何想的？先说给小组的同学听一听。生分组讨论，请小组代表向全班同学介绍本组的方法
①点数出结果。1，2，3，……，12，13，一共有13盒。②接着数，数出结果。9，10，11，12，13，一共有13盒。③先放进1盒凑成10，10+3得13.（5）这三种方法中，你最喜爱哪一种？2.强化“凑十法”。
（1）要算一共有多少盒？我们能够列出一道加法算式 9+4 （2）今天我们就来研究9加几，9加几如何样运算呢? 请同学们用小棒代替饮 料来摆一摆，学生操作，教师引导：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？那个1盒是从哪里来的？外边的4盒饮料拿走1盒还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？因此9+4等于多少呢？
（3）谁能结合老师的板书完整的说一说刚才我们是如何样运算的？师小结： 这 种方法叫“凑十法”。3.解决问题。
（1）教师提出问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？学生从画面收集信息， 踢 毽的有