浅谈农村小学语文阅读教学

自从师范毕业在乡村从事多年语文教学实践工作之后，根据日常工作总结和休会，发现由于学生所掌握的词汇量不够，遣词造句的能力不足，严重影响了习作能力。我觉得要阅读教学关键在为学生营造一个温馨的学习环境。做为我们教师要尊重关心爱护每一个学生，用自已的爱心、耐心与真诚，给予学生肯定赞赏和鼓励，把他们吸引到有趣的阅读课堂之中。因为兴趣是最好的教师，学生学习有了兴趣就事半功倍。学生有了兴趣加上我们教师经常与学生及家长沟通、交流，帮助他们更新教育观念、改进教育方法，从而营造和谐、欢乐的学习气氛，民主、平等融洽的家庭学习气氛。让学生在校园快乐的学习氛围中成长，在家庭中获得归属感安全感和幸福感。有了学习环境和生活环境的良好结合，相信再加上自己的勤奋和努力，可爱的花朵一定能够茁壮地成长。以下是个人的工作中的几点体会:

一、帮助学生在平时学习生活中加强积累

    农村的生活环境对孩子们学习、接受新鲜事物造成一定的障碍，由于我所任教的小学地处农村，经济欠发达。大部份是留守孩子，父母长期外出打工，对家中的孩子教育甚少。家中仅剩年迈的爷爷奶奶。由于上辈人大部份文化知识水平较低加上与孩子的年龄的差距太大，给家庭中的教育造成很大困难。针对这种情况我建立了一个家长微信群，第一时间告知家长：目前我们所处的是知识经济时代，知识是第一生产力，知识将改变命运，以不断提高他们对加强现代子女学习重要性的认识。使他们乐于帮助我们管理孩子在家中的情况，并第一时间告知孩子在学校中的表现及进步情况，与他们同分享教育中的开心果实。为此他们愿意为了孩子能更健康地成长加以扶持，根据学习的需要收集各种课外书，以此丰富他们的课外阅读量，增强他们的见识。在与家长孩子的交流中，我惊喜地发现：“亲子共阅文章”这一活动的开展，最大的改变是家长们被“童化”了。小小文章，引领我们蹲下身子，走进孩子的世界，理解他们，眼中的‘小麻烦’变成了‘小可爱’，那种感觉真是非常不错。通过一段时间的的实践，我发现有了家庭的督促，家校联系的加强。学生对学习的兴趣的加深，学习的积极性也在明显的增强。共同努力的成果，也让我们愉快地分享着。当然学校平常的教学中也应当十分重视，而且起重要作用。教学中指导学生在活动中学习巩固平常所学的知识，比如要指导学生阅读获取信息筛选信息，指导学生在讨论和交流汇报时如何学以所用。学生在交流时出现的错别字病句，教师同样要指出来，让学生及时改正，使学生的兴趣渐渐地增强，学习加以运用的步伐渐渐加快。当然学生对文本理解感悟体验也常会加速发展。

二、让学生感受语言的强大表现力，让阅读课散发魅力

苏霍姆林斯基说，给儿童以劳动的欢乐，取得成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感自尊感，这是教育工作者常记隹的一条金科玉言。阅读教学也必须要给学生带来学习的欢乐，学生才会愿意学习，并且会有良好的发展空间。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。”要珍惜保护学生的独特的感受体验和领会，在平常的教学中我发现：“我们在引导学生品读文章时，要让学生装反复推敲揣摩文章的语言，对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字表面意思，领悟其深意。”要达到此教学目的：“课其堂上，我总是想方设法的让学生通过多听老师的示范读，结合自己反复朗读来体验作者的情感领悟其文章所要表达的精隨。在学生体会学习的欢乐的同时也让文章尽显中华民族语言文字的魅力，当然关键是要求教师采用各种方法引领学生多角度解读文章之美，领会语言文字的内在美，帮助他们积累相关材料，为以后的学习积累经验”。例如在教学人教版小学语文第十册18课的《将相和》时，在准备时我预先让学生搜集有关将相和这个故事的资料。在这时我就发现平时让学生积累的知识发挥着重要的作用。有一部份学生很迅速的地从自己平时的积累本中找到这个历史故事的背景资料，明白本篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的，故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。给他们学习并领会课本开了绿灯，为此他们对学习的积极性得到了空前的高涨。另一部份学生根据课文的阅读提示了解到我国相关的历史古典名著，还有许多栩栩如生的人物,引人入胜的故事，如此丰富的课外阅读量为他们学习做了良好的铺垫，因为大家都知道：兴趣是最好的老师，当然学生有如此丰富的课外阅读量，得益于乡村图书室的建设，才让他们分享着温暖的阳光。在教学中我通过采用读、议、辩、演等有机结合的方式，帮助学生感受人物形象。我觉得学生在进行深入阅读必须建立在学生对课本有初步了了解之上，不能我行我素地蛮干，教学中我先让学生略读课文对课文有一个整体感知，对他们认识生字新词，读通文句，读懂文义对文题“将相和”有所了解。再有感情地朗读课文中的三个小故事，让人物学生去亲近人物，去感受人物，去细细品味人物。感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。再者就是指导朗读上必须建立在对两个有血有肉、性格鲜明的人物形象的领悟上。特别是“负荆请罪”这个故事中，廉颇对蔺相如被封为上卿，职位比他还高感到很不服气。通过读句子，体会廉颇当时的心理。指导朗读中我重视朗读时要读出廉颇当时的不服气，一肚气的不满的情绪。并认真体会这种情感，这种态度。还有就是通过朗读之后找出相关角色进行扮演。再次感受蔺相如是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。而蔺相如他威震朝野却耿直畅快。让学生进行讨论交流、角色扮演，因此教师必须有一双慧眼读教材，用一颗慧心悟教材，才能品出文本的意外之美，从而使学生捧出充满激情的精神套餐。让学生通过有感情地朗读、角色扮演等方法，让学生亲近文本、感受文本情感，是获得深刻体验的重要手段。把文本变为栩栩如生的画面，借助画面理解了语言，让学生领悟了文本的主旨。想象画面、精读文本，不但给学生以想象的空间、创造了自由，而且让他们理解了文本，领

悟了课文真实的情感。通过仔细分析阅读教学中的各个因素，尽量让课堂趣味盎然，通过学生喜闻乐见的方法和手段实施教学，创设教学情境，调动学生的兴趣，激发学生的内在情感，让学生在趣味中求知，在求知中得趣，达到情与知的和谐与统一。

三、“听到的，忘记了；看到的，记住；做过的，理解了。”

在长期的教学之中我对这句“听到的，忘记了；看到的，记住；做过的，理解了。”这句教育名言有了很深刻的理解，实践是检验真理的唯一标准。平常中词汇的积累必须在阅读与习作中运用，这一方面我发现是相当有道理的。语文是基础的工具学科，更是一种表情达意的交际工具，必须依靠运用。实践运用的效果才会出人意料，学生的“想象大门”才会敞开了，平时的“积累宝库”打开了，使用语言的技巧和能力在模仿、练习、修正中逐渐习得。因此不管是阅读能力还是习作能力都在水涨船高，正所谓一分耕耘，一分收获。

我热爱我的三尺讲台，喜爱我的每一个学生。人生中的乐趣和美妙不在终点，而在我们的人生旅途之中。我相信只要：用心、用情、用爱上好每节语文课，关爱每一位学生，因材施教好每一位学生。这就是我人生的目标和收获的最大的幸福。

小学语文教育教学论文

浅谈农村小学语文阅读教学

作 者：杨娜姿

单 位：湘乡市石泉学校

电话号码：138********

日 期：2016年5月