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鱼跃（远撑）前滚翻教学设计
扁担沟中心学校杨继远
一、《课标》要求
1、引导学生积极参与鱼跃（远撑）前滚翻的学习
2、发展学生柔韧、灵敏、协调等身体素质，提高平衡和自控能力，学会并掌握滚翻类动作的技巧。
3、培养学生自信、果断顽强的精神，提高对滚翻练习的兴趣。4、树立安全意识，学会简单的自我保护和相互保护与帮助的方法。
二、说教材1、教材特点
鱼跃前滚翻是技巧类的翻转型动作，由蹬、跃、撑、滚等技术环节组成。
2、教材的地位作用
鱼跃前滚翻是八年级《体育与健康》的基础教材，它是在学习了前滚翻的基础上进行的提升学习，对提高学生身体控制能力和发展学生的柔韧、灵敏、协调素质有着积极的作用，不仅能改善和提高前庭分析器官的机能，提高人体平衡能力和控制能力，而且也是人类日常生活中必不可少的保护性实用技术，能避免偶发事件引起的伤害。如滑倒、摔倒、跌下时，可采用滚翻动作保护自己，减少损伤。对现实生活中培养自我保护能力也有着积极的意义。该教材对学生而言趣味性和挑战性并存，比较适合八年级学生的身心特点，有助于学生学练积极性的激发和体育兴趣的培养。
3、教学目标
认知目标：学生能够了解鱼跃（远撑）前滚翻的动作技术结构，并明白“跃”的远与高的主动力是蹬地有力。
技能目标：70%的学生能完成较远距离（距垫子30CM）的鱼跃（远撑）前滚翻3次以上，另30%学生能够完成较近距离（贴近垫子）鱼跃（远撑）前滚翻3次以上（在5-6次的检测练习中）；提高人体平衡能力和控制能力。
情感目标：提高学生参与体育活动的兴趣，培养学生挑战自我、超越自我、团队协作的优秀品质。
4、教学重难点
教学重点：在练习中要注意腾空的高度和远度。教学难点：滚动圆滑，纠正团身过早或过晚。
三、说学情
教学对象为八年级的男女混合班的学生，学生各方面的素质相当，但也存在着个体差异，男生一般基础较好，女生素质就相对较差，且不喜欢表现自己，尤其是在远撑前滚翻这样的
难度动作教学时，在练习时要特别注意鼓励，对女生可以适当降低要求或者教给他们一些形体上的技术，以此来调动女生学习的积极性，对全体学生要适当引导，激发学生的信心和兴趣，从而顺利的完成教学任务，实现本课的教学目标。
四、设计思路
1、基于借班上课，因此，在设计组织方面，力求简单实用，自然流畅。
2、学习过程中以教师为主导，以学生为主体，在教师的引导下学生进行自主、探究与合作学习，让学生的思维活动与身体活动相结合，创设良好、和谐的学习氛围。
3、采用圆形和V字形的学生练习队形，便于组织和管理，搭建良好的身体练习平台。
五、说教法
讲解示范：
语言诱导：提高语言诱导，建立正确的动作概念，消除心理障碍。辅导纠错：通过辅导，帮助学生改进动作，正确掌握动作方法。表扬鼓励：通过鼓励给学生以练习信心，提高战胜困难的勇气。
分层练习：对于不同水平的学生区别对待，使每一位学生都能找到自己的练习切入点和学习的制高点，对培养学生兴趣十分有利。
六、说学法
小组协作：通过小组协作学习，提高互相学习、互相帮助、互相勉励、互相促进的目的，提高团队精神。
过程评价：由于学生的起始水平不同，用终结性评价不合适，不利于学生发展，通过过程性评价，提高学生的参与，看到学生的进步，发现每一位学生的闪光点。
七、说教学过程
（一）引趣——开始部分
通过课堂常规使学生将注意力尽快集中到课堂。（二）激趣热身——准备部分
1、课的导入:学生围绕体操垫进行各种跑跳练习2、学生在体操垫上进行专项性热身活动（三）提高兴趣——基本部分
1、学生在体操垫上进行各种滚翻练习，教师重点观察，了解学生滚翻动作掌握情况。2、利用体操垫进行原地支撑滚翻练习，教师对学生的动作进行指导，及时纠正学生错误。（四）合作探究——基本部分
1、教师先示范，然后要求学生模仿老师的动作练习。结果，大部分学生由于恐惧心理不敢练习，而采用逃避的方法或利用前滚翻练习，没有做到蹬地跃起。出现这种现象，我并不急于指出学生的缺点。让学生讨论如何克服恐惧心理，学习蹬地腾越动作，大家集思广益。他们想出了划醒目标志线增加练习远度，设置小型障碍物，用体操垫进行腾越练习（开动脑筋，发挥学生的创造性）。学生选择想出的方法进行尝试练习，（按照思——练——思的程序不断练习，找出成功与失败的原因）。学生在练习中不断增加蹬地的远度和腾越的高度。特别是用体操垫做辅助练习，消出了恐惧心理，从理性上认识了鱼跃前滚翻，体验了运动的

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