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初中升高中后写作衔接与培养

时间：2024-01-01 20:12:25 下载该word文档

初中升高中后的写作衔接与培养
初中生升入高中之后，相应的写作要求也会提高，所以老师要在平常的教学中多多渗透写作的教学理念，使得学生逐步提高写作能力，提高高考书面表达部分的分数。一、注重词汇量的积累和运用
高中阶段词汇量的积累非常重要，学生只有具备了充足的英语词汇，才能满足写的需要。作为教师，我们应督促学生每天背单词，教给学生记忆单词的方法，如根据读音、构词法记忆，以及阅读记忆、联想记忆、分类记忆等。再者教师要有每单元课时设计，检查单词记忆效果，并及时反馈，让学生体验学习成就感。此外，还要注意对已记忆单词的回忆和反复咀嚼，并善于及时、灵活运用。比如，在单元词汇教学中，要通过学生在学案中所做的句子所反映出的初中词汇进行有意识的替换，渗透给学生thesewordsarebetterthancommonwordsinyourmiddleschool.二、简单句的训练复习
在一升入高中时的教学中，教师在授课过程中要有意识的做好初高中英语的衔接，不要一上来就做一些复杂的句子，要大量训练初中的五种英语简单句。即主谓结构、主系表结构、主谓宾结构、主谓双宾结构和主谓宾补结构。这五种基本句型是复杂句子的基础，任何复杂的结构都是由简单句组成的。所以，老师要求学生首先会写简单句。这样的训练可使得基础差的学生也会对写作产生兴趣。这样就避免了由于老师设置的基础门槛太高，忽略学生的不同起步
水平，会导致后来的两极分化现象。例如：必修一第一，二单元的词汇教学中遣词造句：1.过了一会，我镇静了下来。icalmeddownafterawhile.2.他在遭受疾病的痛苦。heissufferingfromillness.3.妈妈很担心孩子的安全。motherisconcernedaboutchildren’ssafety.等。三、时态、语态训练
英语句子离不开时态和语态，很多学生受汉语思维影响，容易忽视谓语动词的变化。对此，我们应分类型各个击破。比如，老师在每单元对于新词汇的遣词造句教学过程中，可以分阶段地有意识地训练某个时态语态。人教版必修一第一，二单元的词汇教学中，重点训练一般现在时态。例如，而转到了第三，四单元，则重点训练一般过去时态。到第五单元时，可以把这两种时态混合起来，让学生根据语境，通过遣词造句来区分这两种时态的不同。而到了下册，再重点训练时态的主动与被动。通过一个学期的训练，从而让学生时时刻刻考虑时态和语态，随时随地留意时态和语态。相信所谓的有“历史背景”的差生也会在这样的循序渐进的教学中使得自己的写作水平有所提高。四、固定句型训练的渗透
英语教材中有许多固定句型，熟练运用这些句型能使学生的作文更具文采。如
（1）computersplayanmoreandmoreimportantroleinourdailylifewithsocietiesdeveloping.
（2）it’simportant/usefulhelpfulforustodoexerciseregularly.（3）hewassostubbornthatwecan’tpersuadehimtochangehismind.（4）thereisnodoubtthathewillbeadmiitedintouniversity.（5）it’sinthisplacethaticameacrosshim.等等我们应让学生学会套用这些经典句型，从而轻松地将书本知识转化为自己的知识，既能吸引阅卷教师的眼球，也能为文章增色。五、句型转换和一句多译训练的提高
英语中有时一句话的意思可用多种不同的句式表达。所以句型转换和一句多译训练是很有必要的。它可以使学生通过多种表达方式，熟悉各种句型，以备与在考试中不仅不会因想不起如何表达而“卡壳”，而且还有助于丰富表达的方式，使得文章更出彩。例如，要表达“看见他偷东西我很吃惊”可用iwasamazedtoseehimstealing.whatamazedmewastoseehimstealing.tomyamazement,isawhimstealing.itisamazingtoseehimstealing.isawhimstealing,whichamazedmegreatly.英语教材中有大量可以相互转换的句型，师生要善于发现，勤于总结，学以致用。

当然了，要想达到较好的效果，与平时扎实的基本功和有计划、有步骤的训练是分不开的。
六、加强阅读、抓朗读、背诵和默写
学生对于所学课文要认真朗读、背诵且能默写每课的重要段落、句型及精彩片段，老师要要求学生背诵一些优秀的范文，以便拥有丰富的语感资料。这样写作起来，自然水到渠成。七、练习过后及时讲评
讲评能使学生领悟到自己的语言错误，体会词、句的功能，还能开拓视野，发展思维。所以对于写得好的作文，老师可以通过多媒体投影仪让学生欣赏，讲评给全班学生，讲评完后也可张贴于作文墙报专栏上，以予鼓励，这样亦可提高学生的写作兴趣和热情。八、创新评价和批改方式
在批阅学生的书面表达时，可将学生的典型错误集中起来，然后通过多媒体在课堂上呈现出来，由学生当作单句改错自己发现错误并加以修改，同时在每个学生的作业中教师划出学生的错误，再运用短文改错的方式让学生自己去改正。多表扬、少批评，让学生尝到成功的乐趣，这样学生会乐于写并善于写，从而提高书面表达的能力。

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