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论英语在“3+X”中的地位-模板
时间：2023-01-25 06:56:53 下载该word文档
论英语在“３＋X”中的地位论英语在“３＋X”中的地位黎志敏况下，“3＋X”的高考模式把英语放在了不适当的位置上将导致更多的问题。因此，英语在“3＋X”中不应居核心的3门主干课程中，而应归于“X”类别。当前，广东地区正在进行“3＋X”高考改革的实验。“3”即指“语文、数学、外语”，是学生参加高考的必考科目；“X”即指学生根据自己的兴趣所选择的1—6门科目，并依此参加高考。“3＋X”模式在广东地区经过短期试验之后，将在全国推广。因此，认真地探讨“3＋X”中的有关问题就成了当务之急。一在“3＋X”模式中，英语居于核心的“3”的地位，这种设置也许是想体现一种重视外语素质，着眼国际接轨，培养现代化人才的思路。但从我国英语教育的历史和现实来看，“一边倒”的现象严重，把英语放在“3＋X”的“3”中，是否能真正达到预定的效果，值得怀疑。外语，是指非中华民族的其他一切民族的语言。而在当前，英语在我国各级各类学校中处于十分重要的位置，尤其在中学阶段，“外语”成了“英语”的代名词。正如在50～60年代，外语就等于俄语一样。解放初期，我国在外语课程设置上受政治与外交的影响，实行的是“一边倒”政策。成千上万人在刻苦学习俄语之后，并未从中得到应有的回报。在我国的外语教育从“以俄语为主”转为“以英语为主”之后，不仅从前的俄语专业人士，为适应生存的需要，被迫放弃原来的俄语专业，从头学起了英语。这一切，都给我国政府和人民造成了巨大的人力和财力的损失。今天，风靡全国的英语学习热潮是否会导致历史的重演？我国的改革开放政策，是面向全世界的所有国家和民族的。英语国家（即指母语为英语的国家）在我国的投资，以及与我国的贸易分别仅占我国外资及外贸总量的一小部分。并且，以英美国家为首的英语国家一向对中国疑心重重，动辄以“人权、配额、制裁”等遏制中国的发展。而亚洲、欧洲、非洲等一些非英语国家与我国的经济、政治往来日益密切，对我国的政治经济起着越来越大的积极作用。现在，我国外语学习中出现的“一边倒”现象，必将导致我国英语人才的大量过剩和其它语种人才的严重不足，从而损害我国的经济文化建设。
其实，种种迹象表明，这一恶果已经开始显示出来。1998年5月，到广州市“南方人才市场”求职的三千五百多位专业外语人才之中，有近95％为英语专业人才，供大于求近十倍；而对于法语、日语、俄语、西班牙语等语种的专业人才，求大于供的五倍；至于阿拉伯语、印尼语、马来语等语种的专业人才则更是寥寥无几。在这种形势下，如果将“外语（即英语）”置于高考模式“3＋X”的核心“3”的地位，势必进一步加强英语教育在我国基础教育中的影响，从而加剧以上所揭示的问题的严重性。二反观这些年基础教育的现状，我国绝大部分中学生在中学学习了6年（有的学生从小学就开始学习英语，时间更长）英语之后，英语“听、说、读、写、译”的能力均不理想。其中，最为突出的就是普遍存在的“哑巴英语”现象。前不久，中国华南地区名校华南理工大学从1997级2400名学生中挑出1600名佼佼者，进行了英语口语测试。结果，“有的同学听完问题后搜肠刮肚也‘憋’不出一句完整的英语句子来，只好可怜巴巴地对考官说：‘我可不可以用汉语来回答？’”尽管老师所提出的是“你到过海边没有？”之类的简单问题，可是结果“由于许多人都听力不佳，‘PARDON（再说一遍）’便成为整个考场重复率最高的用语。”（注：引自《羊城晚报》，1999年1月11日，第五版。）名校里的“佼佼者”的听说能力尚且如此，那其他大学的学生就可想而知了；考上大学的学生尚且如此，那没有考上大学的高中毕业生就更差了。以上这一现象，并非仅仅局限于某一所学校、或者某一个地区。它集中反映了我国英语教育质量普遍不高的问题。这一种现象的形成，与我国中学的英语教育的目标、方法及英语教育环境是分不开的。在现实生活中任何一位中学生的最高目标就是“上大学”，而“上大学”的唯一途径就是在高考中取得高分。我国中学的教育基本上就是帮助学生在高考中“取得高分”的“应试教育”。“应试教育”的最大特点就是“题海战术”。英语教育也是如此。如果说“题海战术”还能帮助学生熟练运用一个数学公式，或者熟记几件历史事实的话，那么它对于提高