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桂林山水(第二课时)教学反思

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《桂林山水》（第二课时）教学设计
一、教材分析

《桂林山水》是语文人教版第八册第一单元中的一篇课文。课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
二、设计思想
在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。以新课程改革的精神为指导，充分体现学生的主体性和积极性。在教学设计时，我首先是先创设优美的旅游情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发学生的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习；从而借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美和领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
三、教学目标
1、知识与能力目标：
(1 通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
(2 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和表达能力。
(3 学习本课生字新词，有感情地朗读课文。背诵课文。 (4 尝试通过“研究朗读”加深理解课文的方法。 2、过程与方法目标：
品味语言，想象画面，诵读课文，丰富感知。以读和感受为主，用“研究朗读”加深理解课文的方法充分体会桂林山水的美。 3、情感态度与价值观目标：
深入领会作者从字里行间表露出来的对桂林山水赞美的思想感情，增强学生的民族自豪感，以及培养学生对祖国的无限热爱之情。
四、教学重点、

1、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。 2、学习作者从不同的角度描写景物的方法。
五、教学难点
通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色，感受桂林山水的美，感受课文的语言美
六、教学准备：
制作相应的多媒体课件
七、教学过程：
（一）、创设意境，导入新课。
播放歌曲《我想去桂林》：“我要去桂林呀我要去桂林，可是有时间的时候我却没有钱；我要去桂林呀，我要去桂林，可是有了钱的时候，我却没时间……”唱歌的人想到哪里去呀？（桂林），为什么那么想去桂林呢？（桂林山水甲天下）好的，今天我要再次带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，去欣赏那如诗如画的风光，一定会使你以为走进了迷人的画卷。
（设计意图：激起学生的审美期待，引发学生的审美欲望，为后续学生奠定基础，为学生走进文本架起了兴趣的桥梁。）
（二）学习第二自然段（漓江的水）
1、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？ 2、讨论：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）静——感觉不到它在流动清——可以看见江底的沙石绿——仿佛是一块无瑕的翡翠
3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。 4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等,能用上课文中的句式来说一说吗?
拓展练习:漓江的水真清啊,清得( 。
5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片
6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。 7、指导朗读。
找出描写“静、清、绿”的句子，用“——”画出来并读一读。讨论：课文该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。（师指导：描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。）
（设计意图：充分体现学生的主体性，让学生先通过观察、比较领略桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。使整个身心进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵，实现人文性与工具性的统一。）
（三）、学习第三自然段（漓江的山）。
用学习第二自然段同样的学习方法来学习第三段。 1、课件出示自学要求，学生自学。
（1）、第三自然段主要讲了什么，有哪些特点？（2）、用○圈出重点词，用“——”画出重点句并读一读。
2、检查自学情况，全班交流，教师点拨并归纳板书。（奇、秀、险） 3、画出你喜欢的词语及好句，读一读。（课件出示好词、好句）齐读。 4、拓展交流：你能不能根据这重点句的表达方法说说这些类型的句子。（小组合作交流学习、全班交流）
5、指导朗读和练习背诵第三自然段。
（设计意图： “放”手让学生自学，教师进行点拨引导。把学到的学法紧接着
运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。）
（四）、学习第四自然段（课件出示）
1、教师边配乐范读边指导看图。 2、学生听后谈感受，教师适时点拨。
“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?（我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。）这是一种怎样的情景呢? 3、有感情的朗读第四自然段。
(设计意图：用一段深情描述收束全文，在肯定学生学习成果的同时实现情感上潜移默化的熏陶。课外作业的布置，在情感渗透和语言运用上均有所体现。 4、小结：这段在全文中既起到了总结全文，又起到了画龙点睛的作用，表达了作者对桂林山水的热爱之情。
（设计意图：通过引导学生谈感受和教师的适时点拨，加深对语言文字的理解，使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学