当前位置：首页> 小学语文人教2001课标版二年级上册4古诗两首《赠刘景文》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

小学语文人教2001课标版二年级上册4古诗两首《赠刘景文》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

时间：2017-08-13 00:05:51 下载该word文档

小学语文人教2001课标版二年级上册4古诗两首《赠刘景文》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

1教学目标

1.会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字,会写“首、刘、枝、记”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受诗人对秋天的赞美之情。

3.培养积累、背诵古诗的兴趣。

2学情分析

《赠刘景文》是人教版二年级上册第四课《古诗两首》中的一首,也是学生理解较难的一首诗。因此,教学中我更加重视教会学生如何学习古诗,既培养能力,又为以后学习古诗打下基础。本课我通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。通过理解与朗读去感受浓浓的秋色,激发学生对大自然的热爱。教学中多培养学生的自主阅读,感悟诗理的能力,避免逐字逐句的讲析,通过这种潜心品析、吟诵、想像、讨论、交流等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话。

3重点难点

1.会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字,会写“首、刘、枝、记”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受诗人对秋天的赞美之情。

4教学过程

4.1

4.1.1新设计

一、游戏导入,激兴趣

师:同学们,课前我们来玩个游戏,名叫“我问你答”,回答时要迅速站起、大声说出。好吗?听好了!

师:谁姓李?(生答:我姓李。)哪个李?(生答:木子李) ( 张?吴?熊?刘?)

师:刚才几位同学回答问题又准确、声音又响亮。真不错!

二、故事再引、解题意

1、师讲述:说起“刘”姓,老师想起来一个故事。(出示“刘”)古代有一个姓刘的人,

1)、师:来,读准这个姓——生读Liu。

2)、师:边音L, Liu“刘”。(生跟读)

3)、师:怎么记住它?(文+刀——刘),再读。

这个人全名叫刘景文(出示“刘景文”),那时他已58岁了,跟我们的爷爷一个年纪。再来认识一位了不起的当大官的诗人(课件出示:苏轼),苏轼常常和刘景文一起喝酒写诗,长时间的交往让苏轼敬佩刘景文的品德,便推荐他做了一个小官。有一年深秋,苏轼还写过一首诗赠给刘景文(课件加字:赠)

2、导课题:今天我们就一起来学习第四课,《古诗两首》的第一首诗——(板书:赠刘景文 )。

1)、师:赠是?——送的意思;那赠刘景文就是?——生答。

2)、师:一起读课题。 (生读)

3)、师:谁单独读一遍? (相机评价,“赠”平舌音、“景”后鼻音。)

4)、师:一起再读。评价(读得真准)

三、读通诗句、识记字

1、初读感知

师:大家想知道苏轼(板书)送给刘景文的诗里面写了些什么吗?那就大声、自由地读一读,遇到不认识的字让小树叶的读音帮助你。

1)、生:朗读,师巡视。

2)、师:请位同学读一读。(相机指导)

3)、师:谁能读得更流利?(2、3名,评价)

4)、师:请你当小老师,教大家读读。不好读的诗句多教几遍。(评价)

5)、师:我听出来了,有几个字词是需要多练习。来,跟着我读准它。

A、师教,生跟读。(“擎”、“霜”、“君须记”)

B、生开火车读。

2、自主记字

师:用自己的办法记记这些字。(生自主记)

3、识字好方法

1)、师:谁想介绍自己的识字好方法呢? (生:擎=敬+手)

2)、师:看,哪一个是橙,哪一个是桔? (图画区分“橘”和“橙”)哪个是橘,哪个是橙呢?

3)、边认字,边评价。

4、再读古诗、知节奏

1)、师:大家认字方法真多呀!这不,生字娃娃一下子又藏到古诗中去了,我们一起去读准它们吧!

2)、师:你们读得这么好,老师也想试试了。仔细听,老师读得语气以及在哪些地方有些小停顿?

3)、师:大家听出来了吗?说说看。(生试说,师加以引导)

出示:

赠/刘景文

荷尽/已无/擎雨盖, 菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记, 正是/橙黄/橘绿时。

4)、师:请在书上划出节奏线。

5)、师:大家试着这样读一读吧!

6)、师:来,一起展示读一遍。

7)、师:字音、节奏读得真准呀!那到底是女生读得好,还是男生呢?

我们来赛一赛! (赛读、指导、评价)

四、质疑问难、悟诗情

(一)、学生质疑

师:诗句读了这么多遍了,哪些地方读不懂?

生:我不懂“荷尽”是什么意思?

生:我不懂“菊残犹有傲霜枝”?

生:为什么说一年好景君须记?……(学生的问题大屏幕显示)

(二)、解难悟诗情

1、学习第一句诗:荷尽已无擎雨盖

师:大家既然有这么多小问题,就赶紧和我一起去了解吧!(示图)

来看图画,从中你知道这是什么季节的景色吗?

生:我知道是……

师:你从哪儿看出来的?

生:我看见荷花、荷叶都枯死了。

师:是呀,夏天的荷花很美很娇嫩,可到了秋天就会枯萎了。

(出示夏天对照图:动态的蜻蜓,飞舞的蝴蝶,畅游的小鱼儿)

这就是“荷尽”的意思。

师:你们还知道了些什么?

生:我还知道了“擎雨盖”——荷叶好像是举起的雨伞一样。

师:(出示荷叶图:相关的位置上表明 “擎”和“雨盖”)

“擎”就是——示范动作:举起来的意思。来,学一学。

师:在这里,是举起了什么?

生:举起了圆圆的荷叶。

师:是的,夏天娇嫩的荷花很怕风吹雨打,于是就打起高高的荷叶雨伞。可到了深秋季节——

生:荷尽已无擎雨盖(出示图与文)

师:明白什么意思了吗?

师生:荷花已经枯萎了,也没有挡雨的荷叶举起来了。

师:大家真会学习!能提出问题再解答问题,这是很好的学习方法。

1)师:来,一起有感情读读第一句。相机指导。

2)师:你来试试!(3——4名) 评价。

2、学习第二行诗:菊残犹有傲霜枝

师:我们再来看看这两幅图(菊花图对比)哪一幅画是“菊残犹有傲霜枝”?

生:指出来。

师:为什么这一幅呢?

生:因为菊花瓣没有了;有些花完全枯萎了;还有霜,白白的。

师:这就是“菊残”——菊花正在慢慢凋谢了。菊花虽然快谢了,那它的枝叶呢?

生:菊花虽然枯萎了,但是菊花的枝干还抬头挺胸的站立着。

师:你看得真仔细!虽然深秋季节越来越冷,并且大地、树上都结了一层层的霜,菊花花瓣也大多凋谢了,但它的枝干依然在秋霜中傲然挺立。你想怎样夸夸它?

生:真勇敢、坚强、顽强……

师:1)自读:带着这样的感情夸夸菊花。生:自由读。

2)齐读:我们一起夸夸它。生:齐读。

3)点读:谁还想来夸赞一下? 评价:你读出了菊花的坚强。

3、指导朗读一、二句

师:(出示前两句诗)大家看,深秋季节,荷花早已经枯萎,为荷花挡雨的荷叶也已经没有了;菊花也快要凋谢,可它的枝干依然在寒风中傲然挺立。多么坚强、勇敢呀!

我们一起来读一、二句,注意读出你对秋的感受。

师、生赛读。

4、学习第三、四行诗。

师:问问大家,你们觉得一年中最好的景色在哪个季节呢?

生1:我觉得春天最美,百花怒放。

生2:我觉得夏天最美,因为有荷花很美丽。

生3:我喜欢冬天,因为可以打雪仗……

师:诗人是怎么告诉好朋友刘景文的呢?谁为大家读读后两句诗?

生:诗人跟好朋友说秋天的景象最美好。

师:你从哪里知道的?

生:我是从 “橙黄橘绿”这个词知道的。

师:“橙黄橘绿”就是指什么时候?

生:秋季,果子成熟的季节。(课件播放秋天果实累累的画面。)

师:瞧!秋天多美好,不光景色美,还有很多果子成熟了呢?都有些什么?

现在大家知道作者为什么说“橙黄橘绿时”最美了吧?

生1:因为秋天是一个丰收的季节。

生2:秋天各种水果都熟了。

生3:我也觉得秋天很好的,五谷丰登……

师:大家说得真好!这个“君”在这就是“你”的意思。苏轼对刘景文说——你一定要记住,一年中最美的景色就是这橙子黄了、橘子绿了的秋季!

5、学诗方法指导。

师:好的,同学们,刚才我们在学习中提了不少问题,都是通过一个方法:“联系生活画面”来解决的。以后我们就可以用这个方法自己学习古诗了。好不好?

6、整体朗读感受。

师:我知道此时大家一定跟诗人一样,特别喜爱这秋天,让我们把这份对秋天的喜爱送到朗读中去吧!

1)师:自由练习读。

2)师: 谁能完整、有感情的把古诗读给大家听听?

3)师:谁能把秋天表现得更美?(相机指导生读出感情。)

4)师:我们一起表现一下自己的朗读能力吧!

五、了解背景、导背诵。

师:大家读得真美呀! 听了大家的诵读,我仿佛置身于深秋的田野一般,阳光铺满山野,秋风习习吹拂,迎面扑来一阵阵水果的清香,这让我不禁想起———

1)师:“荷尽已无……”导背古诗。

2)师:谁单独来展示一下秋天的美?(配乐)

你再试试!

谁能表现的更棒?

评价:你就是我们班的小诗人啦!你读得就像是你自己写的一样……

2、师:大家也许不知道,这首诗流传了将近一千年呢!为什么它能一直流传至今,常常被后人诵读呢?告诉大家吧,这首诗中藏着一个秘密:在苏轼的心目中,刘景文有着荷花和菊花一样的坚强勇敢的品格。虽然不年轻了,但是很成熟,就像成熟的“橙”和“橘”一样美丽。诗人充满喜悦地告诉友人:你要记住呀,一年中最好的风光景色还是这果实累累的深秋季节啊!你不要觉得自己年纪大了,实际上这个年纪也能大有作为的!苏轼用自己的方式在鼓励、支持着好朋友。可见他们深厚的友情! (全诗用画轴打开)