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怎样培养孩子的数学思维能力
时间：2022-12-20 13:43:23 下载该word文档
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怎样培养孩子的数学思维能力
重视动手操作实践是进展学生思维，培育学生数学能力最有效途径之一。新
学生运用已学的学问很快就能解决问题。接着拿出事先预备好的平行四边形，让学生计算一下平行四边形的面积应当是多少根据初中生对未知领域的探究有自然的好奇心理，思维的主动性被激发，就能根据前面的学问做出如下猜测：1、
教材特点之一是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。下面给
面积是长边和短边长度的积。2、长边和它的高的积。3、短边和它的高的积等。
大家共享一些关于怎样培育孩子的数学思维能力，希望对大家有关怀。
这时教师一一板书出来，学生见自己的思维结果被确定，心理上有一种小小的成
怎样培育孩子的数学思维能力
就感，从而激起学生主动去想象、去探究。
一、在初中数学教学中培育学生的观看能力
观看就是信息输入的通道，是思维探究的大门。首先，在观看之前，要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求。其次，在观看中给与学生引导。第三，引导学生对观看的结果进行分析总结。如学习《三角形的认识》，学生对“围成的”
促进与进展学生的创造思维能力。在课堂教学中教师要擅长结合初中生的特点，
理解有困难。教师可让学生预备5厘米、8厘米、4厘米、3厘米的小棒各一根，
来激发和迎合他们的心理，让其产生共鸣，引导他们深入思索，不断探究。如：
选择其中三根摆成一个三角形。在拼摆中，学生觉察用5、8、4厘米和5、4、3
在讲一元一次方程之前选用引例：“一百个和尚一百个馍，大和尚一个吃仨，小
厘米都能拼成三角形;当选8、4、3厘米小棒时，首尾不能相接，不能拼成三角形;
和尚仨吃一个，正好吃完，问有几个大和尚几个小和尚因为学生在小学就已经
当选5、8、3厘米小棒时首尾相接但不能拼成三角形。借助图形，学生可以直观
接触过简洁的方程，由于例子本身的幽默性、学生本身的好奇心将促使他们主动
的感知三角形“两边之和不能小于第三边”，又让学生明白“三角形”不是由三条线
投入到寻求解法上，学习新学问的主动性得到了充分的调动。这样不仅唤起了学
段“组成”的，而是由三条线段“围成”的，这样学生对三角形的定义就更加清晰了。
生的兴趣与思索，重要地是加深了他们对本节所要学习的内容的印象以及学好每
因此，概念教学时教师要努力创造条件，给学生提供自主探究的机会和充分的思
一个小概念的意义的认识。这样以来学生就更有兴趣来学习这节课，初中生具有
索空间，让学生在观看、操作、分析的过程中得出结论，对培育学生创造思维能
极大的创造能力的潜质，只是这种潜质需要不断地激励才能迸发出来。
力有所关怀。
二、在初中数学教学中培育学生的想象能力
想象是思维探究的翅膀。在教学中引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学觉察的机会，锻炼数学创造思维能力。如学习《平行四边形的面积》时，教师可以让学生看黑板(一般为长方形，让学生算一算它的面积，
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三、在初中数学教学中激发学生的求知欲
“兴趣是最好的老师”，学生只要有了求知欲，主动性就会提高，思维也就更活跃。教师假如能充分激发学生的学习兴趣，调动起学生的主动思维，更有利于
如何开发数学思维能力
抓好习题课教学，培育学生的思维运用能力
数学教材课后的习题，很多都是具有代表性的典型题型等特点。在教学中不但应注重学生把握课本中的概念学问，还擅长引导学生去挖掘习题的涵与外延，
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使学生在探究问题中能够融会贯通，应用自如。在拓宽学生的数学基础学问的同时，加强了概念的理解，从而提高学生的思维运用能力。
另外，在教学中可以根据状况设计一些有代表性、难度相当、稳固性和灵敏性的习题，通过多种练习形式，不仅有助于加深理解所学的数学学问，而且有助激烈的升学竞争，导致学生承受巨大的心理压力，使之走向极端;导致教师教学方式、方法陈旧化、传统化;阻碍学生的创新能力的进展等等。这一切使得当前教育不能适应社会进展的需要，大多数学生的创新意识受到忽视，压抑了学生的独特。
于进展学生思维的灵敏性，并激发学生思索问题的兴趣。