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以《埃及的金字塔》为例谈说明文教学
时间：2024-03-10 01:06:33 下载该word文档
＜ 阅读•案例剖析 以《埃及的金字塔》 为例谈说明文教学 江苏响水县陈家港中心小学(224600 徐海燕 ［摘要］对于第三学段的说明文教学来说，教师既要关注文体意识，又要关注语言表达，要从文本的知识性与语文性等特点 出发来展开教学，以使学生的言语表达能力有所提高，为学生核心素养的形成奠定基础 。 ［关键词］说明文教学； 文体特征;语言实践 ［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］A ［文章编号］ 1007-9068(201913-0072-02 在说明文教学中，教师要能够从说明文的文体特征 出发，着眼于说明文的语段结构、文本的语言表达等方 面，以使学生从中感受到说明文语言准确、严谨的特点。 下面主要以苏教版五年级下册《埃及的金字塔》一课为
明文的语言特征，以使语文课堂充满浓浓的“语文味” 。 其次，教师还要关注说明文的“语文味”的特点。在
这一课的教学中，在学生对文本内容大致了解的基础 上，教师可以课后习题为例，对学生进行语言特色表达
例，谈谈对第三学段说明文教学的思考 。 一、 聚焦文体特征,设计教学目标 的训练 。 课后习题2：读一读，注意带点的部分，说说这样写
在教学中，怎样才能突出说明文的文体特征呢？首先,教师要关注说明文的知识性特点。如在本课 中，由于金字塔距今已经很多年了，缺乏有力的史实资 料验证，因此，在介绍金字塔的建造情况时，文中是这样
的好处 。 (1这座金字塔高146米多，存当于40层高的摩天
大厦 。 ' (2这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得
很紧密，巴于予羊寺？，弓萝至块竽接缝处连锋利的刀 片都插不 iiio 描写的：“当时没有起重机，怎样把这样巨大的石块垒起 来呢？据说……”这儿运用了“据说”一词，充分显示了 作者对历史真实性的尊重，以及对金字塔建造过程知识
'議幺习龜3：默读课文，说说从哪里可以看出金字塔 “是古埃及人民智慧的结晶” 。 性解说的重视。教学时，教师要善于引领学生去品味说
扮演的契机,将语句之间内在的隐性关联鲜明地揭示出 来，让学生真正感受到诗歌语言的内在特点，感受到童
叫和小屋顶上太阳照。第一个部分以拟人化的手法描
写了雪松的蓬勃以及鸟儿的欢叫；第二部分则是以比喻 的手法展现了太阳下小屋的温馨,两者融合形成了一幅 温馨而宁静的画面 。 话诗跳跃和凝练的特质,收到了较好教学效果 。 四、 补充诗歌， 寻觅坚实的童话支点 教材中的文本都是文质兼备的经典之作，是学生语 这支彩色铅笔脚尖所滑过的地方将会留下些什么 呢？教师先后出示了三张不同的图片：小鱼、荷叶、池
文实践能力发展的重要载体。这些文本除了可以成为 学生实践表达的示范性样本之外,还蕴藏着很多可以拓
塘；篮球、操场、儿童；河岸、小花、芦苇……相机引领学
展、延伸之处。教师可以巧妙地借助填充汉字、转换句 型、改写诗篇和补充内容等多个不同的梯度性环节，将
生观察每一张图片，然后再运用自己的语言将看到的画 面和想到的情境表达出来,从而展示出真实而美妙的生 活画卷，真正促进了学生核心能力的不断发展 。 看似机械的语用训练融入浓浓的童话中，实现语用训练
的扎实落地,从而有效培养学生的语言表达能力 。 如训练题：“选择一个最合适的词语填入下面的语 句中。”教师首先出示了脚的图案,学生在观察中分别了
在这一板块的教学中