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全日制公共卫生硕士专业学位课程设置分析
贺茜;王倩倩;张黎明
【摘要】公共卫生硕士专业学位研究生的培养已成为公共卫生与预防医学学科在研究生教育领域的主要任务。为适应公共卫生领域的职业特点，培养高层次公共卫生应用型专门人才，针对第二军医大学公共卫生硕士专业学位研究生学位课程的现状与存在的问题进行了分析，并提出改进建议。【期刊名称】《基础医学教育》【年(卷,期】2017(019001【总页数】3页(P77-79
【关键词】研究生教育;公共卫生硕士专业学位;学位课程【作者】贺茜;王倩倩;张黎明
【作者单位】第二军医大学第三附属医院妇科，上海200433;第二军医大学海军医学系海洋生物技术教研室;第二军医大学海军医学系海洋生物技术教研室【正文语种】中文【中图分类】G643
第二军医大学于2006年被国务院学位委员会列为首批公共卫生硕士专业学位试点单位，开始招收非全日制公共卫生硕士专业学位研究生，当时设立卫生事业管理、疾病预防与控制、环境医学与卫生监督和临床评价等4个方向。2010年起，经教育部批准，第二军医大学招收全日制公共卫生硕士专业学位研究生，目前实际招生 的有营养与食品卫生学、放射医学、军事预防医学、社会医学与卫生事业管理、流
行病与卫生统计学、卫生毒理学等6个专业方向。
近年来，专业学位硕士研究生已成为我校公共卫生与预防医学相关科室研究生招生的主体。以本文通讯作者所在科室为例，2010年至2012年3年间招收硕士生9名，全部为专业学位硕士研究生。按照国家研究生招生的政策导向，专业学位研究生所占比例在今后一段时间内还可能继续上升。可见，公共卫生硕士专业学位研究生的培养逐渐成为我校公共卫生与预防医学学科在研究生教育领域的主要任务。但同时应该看到，公共卫生硕士专业学位研究生的招生时间不长，其培养方案和评价体系尚不完善，尤其是受传统的科学学位硕士研究生培养体系的影响很深，偏重学术研究，尚不能很好适应公共卫生领域的职业特点，专业学位的特色和优势有待进一步凝练与发挥。专业学位研究生的论文选题、课程设置、专业实践、培养单位与实践现场双导师制、学位论文撰写与答辩等环节都有待逐步完善[1,2]。本文仅就我校公共卫生硕士专业学位研究生的课程设置做一个初步分析与探讨。
国内各高校对公共卫生硕士专业学位研究生的培养目标相对一致，均定位为培养德、智、体全面发展、适应我国社会主义市场经济需要的高素质、高层次公共卫生应用型专门人才。要求具有所学专业较宽广的基础理论和较系统的专业知识，掌握现代公共卫生及相关学科的理论知识；掌握公共卫生的管理方法和技能，能独立从事公共卫生的现场工作；能结合公共卫生实际发现问题，并运用所学的理论与方法分析和解决卫生工作中的实际问题；具有一定的科学研究能力和创新能力。从培养目标可以看出，公共卫生硕士专业学位研究生毕业后既要有解决公共卫生领域实际问题的能力，又要具有系统的专业知识和一定的研究创新能力，其主要特点就是突出实践能力的锻炼和专业知识的系统性。现场工作和实践能力的培养主要通过学员到公共卫生与预防医学相关企业或行业部门实习实践来强化，而现代公共卫生及相关理论知识的掌握，主要是依托学位课程的学习[3]。因此，公共卫生硕士专业学位研究生的课程设置既要全面、系统，又应有较强的针对性和实践指导作用。
根据国家对公共卫生与预防医学一级学科范围的界定，该一级学科主要包括流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学、儿少卫生与妇幼保健学、卫生毒理学、社会医学与卫生事业管理学、健康教育学与健康促进、卫生检验学和军事预防医学；该学科要求硕士学位研究生应掌握的基础和专业课程包括流行病学、卫生统计学、社会医学与卫生事业管理、健康教育学与健康促进、营养与食品卫生学、环境卫生学、职业卫生学、儿少卫生与妇幼卫生学、卫生检验学、卫生毒理学、“三防”医学(防原医学、防化医学、防生物危害医学等，还应学习统计软件应用、生物学技术和心理学等相关交叉学科知识。
我校目前实际招收公共卫生硕士专业学位研究生的营养与食品卫生学、放射医学、军事预防医学、社会医学与卫生事业管理、流行病与卫生统计学、卫生毒理学等6个专业方向，涉及海军医学系、卫生勤务学系、基础医学部以及附属医院的营养科和急诊科等多个单位。目前开设的相关学位课程有医学统计学、现代毒理学、流行病学原理与方法、现代营养与食品安全学、卫生政策与管理进展、卫勤前沿理论与技术、卫勤循证决策平台与方法、管理理论与进展、卫生服务研究、卫生经济分析、高级医院管理学、医疗保险学、卫生资源配置、健康教育理论与方法、社会心理学、临床流行病学等16门。
对照国家对公共卫生与预防医学一级学科硕士学位的基本要求，我校公共卫生硕士专业学位研究生课程体系中缺少了职业卫生学、环境卫生学、儿少卫生与妇幼卫生学、卫生检验学、“三防”医学(防原医学、防化医学、防生物危害医学等5门主要的专业课程。究其原因，一方面是我校卫生检验学、儿少卫生与妇幼保健学、劳动卫生与环境卫生学等二级学科尚不招收研究生，缺少相应师资；另一方面，与我们对专业学位研究生的定位不明确有关。受传统的科学学位硕士研究生培养体系的影响，研究生的培养目标偏重学术研究，只重视了学生的公共基础知识和培养方向的本专业知识，但忽视了公共卫生与预防医学知识体系的整体构建[4] 。没有充分
依据学科的内在规律和学生今后从事公共卫生领域工作的实际需求来开设学位课程，而是单纯依托现有招生学科，即利用已有师资开设课程。
科学学位研究生的出口主要是从事特定专业方向的学术研究，重在学科点的深度探索和小同行的专业交流，缺失一两门相关领域课程的修读对课题研究影响不大；公共卫生硕士专业学位研究生的培养定位为应用型专门人才，出口主要是公共卫生与预防医学相关企业或行业部门，一旦踏上工作岗位，就要处理纷繁复杂的实际问题，缺少任何一门专业课程的知识，都将严重影响工作任务的完成。事实上，我校近年毕业的公共卫生硕士专业学位研究生在求职面试时，已经受到学位课程修读不全面的负面影响；已经就业的毕业生也反馈，实际工作中时常受到专业知识欠缺的困扰[5]。
首先，招收公共卫生硕士专业学位研究生的学科和指导老师，应深入学习、领会专业学位研究生教育的指导性文件，正确认识专业学位研究生的培养目标，科学设计和指导专业学位研究生的各个培养环节，注重研究生专业课程学习的系统性和专业实践环节的实用性，真正达成培养高层次公共卫生应用型专门人才的目的。其次，研究生教学管理部门要尽快健全公共卫生硕士专业学位研究生课程的设置。作为军事医学高等院校，我校“三防”医学(防原医学、防化医学、防生物危害医学具有较强教学和科研实力，学历教育和任职教育的相关课程已相当成熟，只要适当优化组合，短时间内即可开设“三防”医学研究生课程。我校职业卫生学、环境卫生学、儿少卫生与妇幼卫生学、卫生检验学等二级学科尽管目前暂不招收专业学位研究生，但各部院系或附属医院都能找到对应的职能科室，在机关的统一协调下，经过一段时间的筹备，可以开设出相应的研究生课程。借助这些课程的持续建设和积累，反之也可以促进相应二级学科的发展，使得我校的公共卫生与预防医学一级学科布局更加合理、完善。
再次，现有的研究生课程可进一步优化组合。以公共卫生与预防医学相关的16 门
课程为例，其中9门为卫生勤务和卫生事业管理领域的课程，所占权重较大，部分内容相近或交叉的课程经重组优化，可能更具竞争力，也便于学员更加合理安排选课方案。而卫生学领域的课程应进一步细化，特别应加强职业卫生与卫生检验方面的课程建设，使专业学位硕士生知识体系更加完整，就业渠道更加顺畅。
【相关文献】
[1]吕筠，蔡楠，李希，等.我国公共卫生硕士专业学位研究生培养状况调查[J].中华医学教育杂志， 2010,30(5:771-774. [2]吴春玲，赵坤，何勇涛.公共卫生硕士专业学位研究生学位论文质量保障体系的构建[J].中华医学教育探索杂志， 2012,11(9:881-884. [3]王楠，王媛媛，贾金忠，等.我国全日制公共卫生硕士专业学位研究生培养现状调查研究[J].中华医学教育探索杂志， 2015,14(3:232-236. [4]景素霞，张爱莲.公共卫生硕士专业学位研究生培养模式中存在的问题及建议[J].卫生软科学， 2015,29(12:780-782. [5]鲁娟，沙琨.研究生参与科研的现状分析[J].基础医学教育，2015,17(11:1011-1014.
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