高中学业水平考试存在的问题及对策研究
作者：张秀梅
来源：《西部论丛》2017年第07期

        摘 要：随着教育体制改革的不断深化，当下的高中学业水平也起到至关重要的作用，但是在实际的操作过程中，还存在一些问题，这些问题一方面影响了学生们的上课质量和学习效率，不利于学生们的高考考试水平的正常发挥，同时对于老师们的教学积极性也有一定的打击。在针对当前的高中学业水平测试而言，学生和老师成为整个制度执行过程中最大的阻力，这对于高中这一阶段的教学具有很大的影响。在分析《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的基础上，讨论了新方案背景下高中教学模式及学业水平考试等方面可能存在的问题。

        关键词：高中学业水平考试；问题；对策

        教育体制改革的提出已经走过了近三十个年头，我们的高中教育成为其中较为关键的一个环节。高考成为我们国家选拔人才的一种重要方式，首当其冲成为了改革的试点。进行高中学业水平考试就是对我们当下的教育模式的一次检验，由于学生、教师们不但重视高考成绩，而且纷纷开始注重起学业水平的检测。在实践中，我们不难发现，在以往实施过程中，各省市在考试科目、考试时间等重要问题上差异较大，在考试的各种模式中也存在着一些问题，某些环节也亟需改进。为了更好地促进高中学业水平考试的发展，需要对各种问题进行深入研讨，要最大程度发挥学业水平考试的作用，实现学业水平考试最终想要实现的目的。

        一、制度问题

        高中学业水平考试的目的是为了帮助我们的学生在高考改革的背景下更好地发挥自己的兴趣与爱好，保证了学生们的兴趣能够得到更好的发展，从而实现全面发展。但是实际的情况却不容乐观，在高考和高中学业水平测试的推广却存在很大的阻力。

        （一）高中学业水平测试的定位不准确，没有能够真正发挥其真正的作用

        高中学业水平考试是根据普通高中课程标准和国家教育考试规定，由省级行政部门组织统一命题，用来衡量本省高中学生的学习质量水平，以及针对相关基础科目的兴趣性摸底考试，是一项重要的选拔人才的制度，确保教育教学质量”。这表明，学业水平考试是一个带有参考标准的评估性考试。在公众舆论关注的同时，提出了考试成绩按等级划分，具体的评级标准包括了一些带有高考性质的考试内容，但是在高考实施的过程中，高考录取分数的其他科目往往有一定的差距，并不能够将学生们的高中学业水平考试纳入到录取的参考范围内。这表明，学业水平考试是一种相对参考评估，并不具有一定的实际作用。由于高中学业水平考试是一次非常神圣的考试，但是在实际的操作过程中并不能够真正体现高中学业水平测试的重要性。