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第二课诗两首
—、雨巷戴望舒
教学目标知识与技能
有感情地朗读诗歌，品读诗之韵律，品味诗之意象，领悟诗之真情。过程与方法
1.探究学习诗中“丁香”“雨巷”这两个意象所抒发的感情，所创设的意境。2.讨论“丁香姑娘”的虚与实。情感态度与价值观
知人论事，体悟作者情怀，引发共鸣，养成良好的审美情趣。教学重点：
诗中“丁香”“雨巷”“姑娘”意象所指，以及诗人所表达的感情。教学难点：
培养学生由景入情的感悟能力，把握中心意象，深入诗人情感。教学方法：
诵读法配乐创设情境引导分析法教学工具
多媒体课件flash教学课时
两课时教学过程
却又充满着浓重忧伤的抒情意境。我们来一起探究他，看看他究竟美在何处？1“撑着油纸伞，
独自彷徨在悠长、悠长，又寂寥的雨巷。”
是谁撑着？是作者“我”{版书}，我当时的心境是怎样的？是独自一个人，非常孤独是吧？并且彷徨，走来走去，不知往哪个方向去，在寂寥的雨巷里更显寂寞。但是作者心里有希望，希望逢着一个丁香姑娘。
我们来看，这短短的一段，作者里提到哪些意象？油纸伞：有一种古典、神秘、怀旧的意境。
雨巷：小巷本来就让人感到幽深、寂静，再加上蒙蒙细雨，两边是静默的人家，偶尔有人匆匆走过，意境充满了朦胧美；可以虚拟为“一条追求之路”，希望渺茫，徘徊不前。丁香姑娘：为什么作者用的是“丁香”，为什么不是国色天香的牡丹？不是娇羞的水莲花？不是一枝春带雨梨花？而非要丁香呢？{一分钟 } 丁香花形状象结，开在暮春时节，开花时为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以从这一点可以看出，以“丁香”为象征的姑娘也是容易消失离去的。古往今来，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品，在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉，不展丁香结，同向春风各自愁。”李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等等。所以丁香姑娘是“结着愁怨的姑娘”。
2.那么这个在层层铺垫引出下的“丁香姑娘”是怎样的呢？{1}诗人用排比句反复强化姑娘的形象，用丁香的“颜色”“芬芳”“忧愁”，进而展现自己的情感是“哀怨又彷徨”，并且运用了顶真的修辞手法，在舒卷自如、回旋流畅的节奏中，惟妙惟肖地表现姑娘的神态。她美丽、高洁愁怨。
{2}第三节进一步刻画“丁香”姑娘的形象，在寂寥的雨巷， “我”期待的姑娘同“我”一样
的彷徨又迷茫，一是强化了这种情绪，二是说明二人有共同语言，心灵相通的。{3}这姑娘走进了，又投出“太息一般的眼光”，“太息”是姑娘“彷徨”之情的真实流露，这个眼神定格在这里，令人回味无穷，走近的姑娘她冷漠、凄清、惆怅，一个“太息”全包含在内，眼睛不愧是心灵的窗户。“梦”的特点是什么？“虚无缥缈，似有实无”吧？所以这位姑娘由“走进”到“飘过”，由真入幻，一刹那擦肩而过，留下了凄婉，迷茫，她走远之后，到了颓圮的篱墙，这里出现了篱墙{板书}，这个意向更给人一种破败、凄凉之感，然后姑娘消散了{板书}，消散了颜色，芬芳，眼光，惆怅。
3.最后一节与第一节相比，哪里不同？除了“逢着”换为“飘着”外，其他都相同，在姑娘离去后，作者重回现实，这里的“飘过”强化了丁香姑娘悠然而过的感受，象征美好事物稍纵即逝，无法走近，但是作者仍用“希望”，隐含着孜孜求索精神和“凄婉迷茫”的绵绵哀怨之情。
第二课时
合作探究为主
一．古人云“诗言志，歌咏言”，诗人为什么如此悲伤，他要抒发的究竟是什么样的感情？“丁香姑娘”究竟真正出现过没有？是实写还是虚写？以小组讨论{10分钟 } 明确：1.梦中情人，就指姑娘，诗人当时22岁，说他沉醉于爱情，是首爱情诗2.诗人心中的理想
《雨巷》这首诗是作者1927年夏天创作的，当时蒋介石发动的四一二反革命政变，国共合作破裂。反动派对革命者进行血腥屠杀，原来热情响应革命的青年，一下子从火的高潮坠入黑暗的深渊。戴望舒当时才22岁，之前他与同学一起从事革命文艺活动，宣传党的工作，到1927年3月还曾因此被捕。四一二政变后，他就一直隐居在江苏。当时他很彷徨，很痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己该怎么做。他在失望中渴求着新的希望的出现，我们看他由希望到梦一般地再到消散了，最后希望飘过，{希望趋于渺茫}，姑娘可望不可及，正如心中的理想一样，苦苦追求，而姑娘却“宛在水中央”，有悲剧色彩，所以姑娘可以是他心中的理想。
3.有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或想象的补充。我们看姑娘是犹豫彷徨的，作者当时的处境也是忧郁彷徨，而且诗中多次出现“像我一样”，从这一角度说：诗人和姑娘是二位一体的，即“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想的我，未来的我，另一个层面的我。
小结：社会理想-----美的象征、