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大学英语教学总结范文(精选3篇)
时间:2022-12-16 23:43:15 下载该word文档
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大学英语教学总结范文(精选3篇)>>>>
大学英语教学总结>>>>1
>>>>作为客座教授,本学期我在北京第二外语学院给大二学生教授基础英语,教材是上外为高校英语专业本科生编的“综合英教程(AnIntegratedEnglishCourse>>>>)”第三册。我教两个班,每周授课量共12>>>>课时。基本上每单元结束后给个小测验。另外,每个学生选择自己感兴趣的单元题目作5—10分钟的口头报告(presentation),>>>>也可与同学合作,形式不拘,但须符合我给的六条原则:内容跟课文主题相近,>>>>使用课文中所学的语言词汇,结合自己的生活经历,注意演讲时与听众的非语言交流,鼓励利用多媒体,把握时限。>>>>
>>>>这一学期教学的前半部分主要是师生互相适应的过程。首先,我个人还在适应国内大环境,熟悉应用英语学院尤其是自己所在系的情况,了解90>>>>后学生的特点以及学生们听>>>>说读写译的水平。有些学生因为变更了预订的教师也好奇地想了解我,尝试互相的适应与>>>>调整。一个班与我适应得比较顺利,上课气氛一直比较轻松、自在、融洽,绝大部分学生课上与老师基本同步。另一个班开始与最后阶段感觉不错,中间有几周似乎经历了>>>>“静观”期。这个班的学生通过电邮跟我交流的频率逐渐攀升。>>>>
其次,互相适应体现在教学方法上。我的英语教学法主要依据交际法(>>>>communicativeapproach)和直接法(directapproach>>>>)。交际教学法让学员通过真实的互动、交流、>>>>交际来练习、使用、掌握英语或其他任何一门外语或第二语言。因此,课堂内外的实际交>>>>流、互动是关键。直接法是直接用对象语言(英语)来授课、交流。根据我的初步了解,学生基本上有能力接受英语直接教学法。不过,大一时可能基英课就被当成精读来教,用
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>>>>的基本上是语法翻译法,偏重词汇语法的训练,所以我发觉学生交流、交际的意识和能力普遍不佳。学生不光上课不怎么主动提问、讨论而且当我问候“Howareyou>>>>thismorning?”或说“Thankyou>>>>”时,不少学生经常没有基本的反应意识。每次学生从我讲台那里要穿过时,我以为Ta会说声Excuseme,>>>>但一个学期下来几乎没有学生用过这个。我想,如果他们不习惯说Excuseme,sorry,thankyou>>>>之类的英文,是不是常用汉语说“对不起”、>>>>“抱歉”、“谢谢”这一类词的话?如果也不说,那是否就是所谓的90>>>>后的行为趋势?还是国人整个就这样?这与我们填鸭式的教学是否也有关系?教育教学工作者,尤其是英文教师如何切实在被动应试和培养交际、>>>>运用能力之间找到平衡?在不能改变大环境的前提下,教师如何能以良好的心理和艺术尽绵薄之力?>>>>