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不薄华丽爱朴实——也谈高考作文语言华丽与朴实的问题
摘要】作文，诚如鲁迅所说：“不在于写什么，而在于怎么写。”这里的“怎么写”就包括语言的运用，也包括华丽和朴实的语言的运用。众所周知，语言的学习和运用是中学生学习语文的重心所在。在文学评论中，语言问题属于形式的范畴，是由内容来决定的。评判一篇文章也应从内容和形式入手，讲究“文质兼美”；华丽的语言和朴实的语言又属于语言风格的范畴，语言风格自有其影响和制约的因素，就其本身而言是不能比较它们的优劣和高低的。真正朴实的语言是建立在华丽语言的基础之上，高考作文朴实的语言并不是真正朴实的语言风格。中学生作文华丽的语言运用的修辞手法等语言技巧较多显得有文采，朴实的语言反之显得缺少文采，孔子云：“言之无文，行而不远”，决不能把表达简陋寒碜的语言当作朴实的语言。学好语言是不容易的，中学生语言运用水平的高低体现在语言是否有文采，体现在个别微不足道的一个字或者一个词的运用上。【关键词】华丽朴实形式内容风格文采
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）10－0070－ 02 一、语言的学习和运用非常重要
文学是语言的艺术，高尔基曾经说过：“文学的第一要素是语言。”“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式”，“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。”［1］中学生的写作虽然算不上是文学创作，但语言问题始终是中学生语文学习的重中之重，是中学生语文能力的集中体现，是学生语文素养的一个重心所在。二、语言华丽与朴实的范畴 人们常常评说一篇好文章是“文质兼美”，“质”指的是内容，“文”当然是指语言形式了，这里特指语言要有文采。“言之无文，行而不远”，［2］语言的华丽与朴实在表象上是一个有无文采和文采高下的问题，实际上和文章的内容息息相关。这是因为文章的内容决定形式，语言问题恰恰属于形式的范畴。古人早就看到不能孤立地去讨论文采，刘勰在《文心雕龙·情彩》中将它和“情性”结合起来考察，说：“铅黛所以饰容，而盼倩生于淑姿；文采所以饰言，而辩丽本于性情”。他认为花粉黛石虽可美化容貌，可顾盼生情却决定于美好的姿容；辞藻虽可美化语言，而文采照耀还是有赖于性情的真挚。讨论语言的华丽与朴实的问题，只有放在一篇具体的文章中同具体的内容结合起来才可以展开，离开文章具体的内容来讨论语言的华丽和朴实孰优孰劣的问题，皮之不存，毛将焉附？很难说清楚，决不能把内容和形式割裂开来单独考察它们的优劣。
同时，文章语言的华丽和朴实又属于语言风格的范畴。一个高明的作家总是追求作品风格的多样化（当然包括语言风格），华丽和朴实的语言风格本来没有高下和优劣之分，也只有和文体、内容结合起来才能比较高下和优劣，《文心雕龙·体性》把作品风格归纳为典雅、运奥、精约、显附、繁缛、壮丽、新奇、轻靡八种基本类型，并且指出制约它们的只有文体。所以，除去文体的制约后打个比方：朴实的语言就好比是“淡妆”，华丽的语言好比是“浓妆”，只要有“西施”（内容）这个大美人在，淡妆浓抹总相宜，都是光彩照人的“靓女”，决不能简单地肯定或者否定语言的华丽和朴实中的任何一方面。三、华丽与朴实问题的实质 中学生写作语言的华丽与朴实问题，无非是语言运用上的技巧多还是少的问
题，语言华丽多堆积了些辞藻、多运用了些修辞手法语言的雕琢，比较明显显得很有文采，朴实的语言少了些华丽的辞藻少了些语言修辞手法的运用，不事雕琢似乎缺少文采。当然也不能提到语言风格的高度上来看待。目前中学生作文中出现的问题，表面上是形式——语言太过华丽带来的问题，实质上恰恰是内容带来的问题，突出的表现就是华丽的语言下思想肤浅、内容空洞无物，这些言之无物的文章的真正“病根”在于内容而不在于形式（语言），也不是华丽的语言形式妨碍了内容的表达（也就是人们常说的“以辞害意”）。一线的老师们被一些语言华美内容空洞无物的文章蒙住了眼睛，错误地认为是学生的语言出了问题，并把这些问题归罪于语言的华丽，语言何罪之有？中学生作文内容空洞无物，原因是多方面的。这值得我们深思。四、华丽与朴实谁高谁下 真正平淡朴实的语言是建立在华丽绚烂的语言的基础之上，是对华丽绚烂语言否定之后达到的新的高度。语言从华丽归于朴实是一个写作运动的过程，苏轼说：“凡文字少时须令气象峥嵘，五色绚烂，渐老渐熟，乃造平淡，其实不是平淡，绚烂之极也”。中学生作文语言的所谓“朴实”，实质上并不是对华丽绚烂的语言的超越，恰恰是语言运用的“初级阶段”———文从字顺、表情达意准确等这些最基本的语言运用要求的体现，还远远没有达到绚烂之后的朴实平淡的水平，更多的时候仅仅是“辞达而已矣”，［3］语言仅仅达意还是不够的，还要有文采。苏轼又说：“夫言止于达意，即疑若不文，是大不然”。［4］所以，不能把语言朴实和表达简陋寒碜缺乏文采混为一谈，错误地把一些“质木无文”、词汇干瘪、句法和章法刻板、语言无味的文章当成语言朴实的文章；也不能把语言朴实当作“无技巧”。巴金认为“艺术的最高境界是无技巧”，“无技巧”并不是不要技巧，“实际上是指炉火纯青、天工造化、不留斧凿之痕的最高技巧”。［5］中学生不是语言大师，语言运用上留下的痕迹还是十分明显的。
语文教学讲究语言的积累与运用，学生作文除了文从字顺这一最基本的要求外，还要求有文采，教学中对语言的品味、词语运用的妙处的分析等无不围绕作文的文采而展开。评判中学生作文的优劣同样要跟内容结合起来，讲究文质兼美；在语言方面，尤其要注意语言要有文采。
所以，对于两篇内容相近的文章，评判它们的高下只能围绕语言展开，答案是明显的，能写出华丽语言的学生在语言的积累上比较丰硕，相反写出朴实语言的学生积累比较单薄，运用华丽的有文采的语言的学生语言水平较高，相反，运用缺少文采的朴实的语言则显得语言水平较低。
学好语言是不容易的，非下苦功夫不可，学生作文中语言的华丽和朴实的特点一般来说体现得不是十分明显，但在这细小的差距背后却是学生十几年的语文学习付出的不知有多少艰辛的努力。尤其是高考作文，在有限的时间内完成没有充足的时间认真修改（绝大多数考生一气呵成，根本来不及修改），固然很难字字珠玑，但如果能有几个亮点不但会给文章增色，而且语文水平的高低也在这里体现了出来。在一篇作品中，就是伟大的语言大师也不可能做到每个字每个词都是反复推敲锤炼、脍炙人口的，真正流传千古的只是寥寥几句。天道酬勤，希望语文老师们高度重视这细小而微不足道的差距，“成如容易却艰辛”！［6］从这个意义上，难怪有人大声疾呼：“作文评分：到语言为止