基于智慧职教平台的“翻转课堂”教学模式构建
作者：陈璇
来源：《科技资讯》2019年第30期

        摘 ;要：为解决高职国贸专业教学方式单一、教学资源匮乏以及学生学习投入不足等问题，以高职国贸实务课程为例进行了翻转课堂教学实验，从考试成绩和学生反馈来看教学效果得到了明显改善，但仍需从学校整体规划、信息化培训和学生学习动力方面进行反思和优化，以期在高职更多课程和专业推广和应用翻转课堂，提升高职人才培养质量。

        关键词：高职国贸专业 ;翻转课堂 ;智慧职教

        中图分类号：G712 ; 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（c）-0095-02

        1 ;高职国贸专业课程教学的困境

        1.1 教学方式单一

        一直以来高职教师普遍采用的是“教师讲，学生听”的“填鸭式”教学方法，教师处于绝对中心，学生只是知识的被动接受者。虽然近些年不少教师有进行案例教学法、項目教学法等方面的尝试，但是整体教学设计未能有大的突破。

        1.2 教学资源匮乏

        高职国贸专业教师的教学资源主要来源于以下几个方面：一是课程教材提供的配套习题、课件以及其他参考资料;二是教师从网络上搜集的案例、习题等;三是教师根据课程内容制作的教案、课件。以上途径获取的资料比较零散，数量有限，另外质量也无法保障。

        1.3 学生学习投入不足

        高职学生普遍学习基础薄弱，加之面对传统“灌输式”的教学方法，学习积极性低，缺乏自主探究式学习的机会和热情。一项针对职业院校学生的调查显示，高达46%的学生认为自己的学习完全听从老师的安排，从未尝试过自主学习[1]。

        2 ;基于智慧职教平台进行翻转课堂的可行性与优势

        2.1 可行性

        近年来，教育信息化领域的政策集中出台，先是2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》做出了关于加快教育信息化的部署，而后2012年《教育信息化十年发展规划》出台，为教育信息化指明了总体方向，紧跟其后刘延东通过电话会议确定了“三通两平台”的教育信息化发展导向。在这些政策的指引下，各高职院校通过集中本校教师进行专门的信息化技术培训以及遴选优秀教师参加信息化教学水平大赛等举措积极提升高职教师的信息化素养与应用水平。当前，大部分高职院校教师已经能够独立制作微课、搭建网络课程等，进行翻转课堂所需要的信息化处理能力已经完全具备。其次，高职国贸专业的学生大多在大一都学习了专门的计算机应用课程，学生完全能够独立进行翻转课堂要求的课前、课后网络自主学习以及与同伴和老师进行网络交流。最后，国贸类课程很多模块都具有较强的实操性，比如，填制和审核各类单据、出口报价、贸易磋商等，这些内容都比较适合使用翻转课堂的模式让学生进行自我演练与总结。