扎实有效，词语教学亘古不变的追求—低年级语文教学中词语理解的反思与探究

[内容提要]词语教学是小学语文的重要组成部分。抓好词语教学，让学生理解词语、掌握理解词语的方法，是小学低年级语文教学的一项重要内容，教学中应予以足够的重视，力求扎实、有效。

[关键词]  词语教学  扎实  有效

一、现状反思

新课改下，人文的关怀、个性的张扬、文本的感悟曾一度成为语文课堂的主旋律，也挤占了低年级词语教学的空间。可喜的是，随着新课改的推进，很多语文教师开始关注：学生会读会写而不知道意思的词语多了；学生读过文质兼美的文章变多而说话、作文却“词汇贫乏”的现象屡见不鲜……造成这种现象的原因，主要在于教学中没有重视词语教学，没有采用行之有效的方法引导学生理解词语。

反思一：迷失方向。只重视对内容的感悟，忽视对词语的教学。

反思二：教学缺位。只重视对字词的认读、书写，忽视理解词语。

反思三：低估学生。认为低年级学生理解能力太差，不重视如何引导解词。

反思四：游离文本。单独而简单地进行词语解释。

不难发现，我们在追求创新、演绎精彩的同时却忽视了一些基础、本真的东西。因此，低年级语文教学要始终坚持语文姓“语”不动摇，通过扎实有效的教学，引导学生加强对词语的理解，掌握理解词语的方法。

二、策略探究

（一）确定课堂教学之灵魂——教什么

有位老师说过，课堂教学的灵魂更多取决于“教什么”。是的，近几年瑞安的一些小学语文教研活动中，老师们也多次研讨这个问题——明确教什么是钻研教材的首要任务。那么，课文中哪些词语是需要教的，是需要引导学生去理解的呢？去年由市教育局教研室组织的以“教什么”为主题的专题学习活动给了我们很大的启发，尤其是关于“词句教学目标定位”的讲座让我受益匪浅。

1、教“学生不理解的词语”。老师的教是为学生的学服务的。首先，我觉得要安排足够的时间和空间让学生去发现并提出自己不理解的词语。对于学生不理解的词语，我们一定要采取行之有效的方法引导学生去理解。

2、教“特别的词语”。对于新词语、关键词语、富有特殊表现力的词语等特别的词语，理应成为课堂教学的主要任务。对此，我们在教学中一定要进行锤锤敲打、锤锤有声，让词语理解做到“丰满”、“厚实”。

（二）提高课堂教学之效率——怎么教

1、引导学生掌握解词的方法。

不难发现，许多学生到了高年级对理解词语意思仍不够准确、理解词语的能力仍然较差。而造成这种现象的最主要原因，在于学生没有掌握解词的方法。因此，在低年级就要引导学生扎扎实实地掌握解词的方法，这也是阅读教学中必须着重让学生学会的方法、掌握的本领。如何引导学生掌握解词的方法呢？我认为，在平时的词语教学中要有意识地渗透这方面能力的培养，让学生一点一滴地进行积累。同时，根据课文特点安排“理解词语”主题课。如人教版二年级下册的《北京亮起来了》、《日月潭》这类课文中有很多学生不理解的词语，我们可以对学生进行专项训练。下面，我撷取《北京亮起来了》一课中引导学生理解词语的教学片段与大家商榷：

首先，引导学生提出不理解的词语。由于本课新词语多，学生提出的不理解的词语也就多：夜幕降临、华灯高照、绚丽多彩、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、川流不息、焕然一新、从天而降、勾画、轮廓……

接着，进行示范解词。

——用“联系词句解词法”理解“夜幕降临”。（1）让学生说一说“什么时候北京亮起来了？课文中用哪个词语？”（2）出示句子“每当夜幕降临，北京就亮起来了。”（3）引导读句子。这样，学生就知道“夜幕降临”是“天黑了”的意思。

——用“看图解词法”理解“华灯高照”。老师指着图上的灯说：“大街两旁这些高大而美丽的灯我们就叫它华灯，它们高高地照着地面。课文中用一个成语表达，就是‘华灯高照’”。

——用“抓关键字解词法”理解“川流不息”。（1）引导学生通过查字典，查出“川”、“流”的意思。（2）查出“息”的几种意思，再引导选择“停止”义项。这样学生就明白“川流不息”的本意是“河流不停地流动”。（3）引导学生结合图片说课文中指什么“川流不息”？从而明白课文中的“川流不息”指“汽车来来往往，像河流一样连续不断”。