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《神经调节与体液调节的关系》教案-
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《神经调节与体液调节的关系》教学设计 授课人：五华县安流中学 张奕栋
2018年 11月 14日 高二 8班
一、教材分析：
本节内容包括“神经调节和体液调节的比较”、 “神经调节和体液调节的协 调”。本节一方面是对前两节所学内容的一个总结， 另一方面是要在此基础上通 过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。 “神经调节与体液调节的比较” 这部分内容包括两个要点： 一是体液调节和 激素调节的关系， 二是神经调节和体液调节的特点的比较。 先复习神经调节和激 素调节， 着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。 “神经调节和体液调节 的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析， 总结出神经调节和体液调节的关系。 其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是 个教学难点。“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略， 侧重训练的是学生的思维能力。 用一系列的问题把学生的思维引向深入。 “水盐 调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件， 由他们自己 来分析调节机制 , 最后拓展教材提供讨论题供学生探讨。
最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物”，对学生 进行与禁毒有关的宣传教育。 二、学情分析：
本节内容的授课对象是高二的学生。 在学习本节内容前， 学生已经学习了《通 过神经的调节》和《通过激素的调节》的内容，并且对神经调节和体液调节的机 制和特点都有了初步的认识， 但对于两种调节方式的联系仍有欠缺。 同时， 高二 学生自主学习、主动学习能力较强，在课堂上较为积极主动，质疑能力强，并能 很好地将生物知识和生活实际相联系 ; 但是学生容易忽略细节，关于高考考点要 求教师还需要给予必要的强调和总结。 三、教学目标：
1、知识与技能： （1）简述神经调节和体液调节的特点 （2 ）说出神经调节 与体液调节间的协调关系
2、过程与方法：
（ 1）描述体温调节、水盐调节
（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用
3、情感态度与价值观：
认同毒品的危害，远离毒品 四、教学重难点：
1、教学重点：
神经调节与体液调节的协调
2、教学难点： 人体的体温调节与水盐调节的分析
五、教学准备： 多媒体课件 六、课时安排：
1 学时。
七、教学过程：
【新课导入 】 师：同学们好！
在本章的前两节中， 我们分别学习了神经调节和激素调节。 下面让我们先来 看一段视频 , 然后回答问题。
播放视频 1：玩过山车的片断 多媒体显示问题 ：
这个例子中，人体所作出的反应， 那些与神经调节有关？那些与激素调节有 关？你能说出两者之间的关系吗？
生：（回答。很有可能学生无法回答，或者回答得不科学，教师点评） 师：要想知道两者之间的关系我们来学习今天的内容。 多媒体显示：
第 3 节 神经调节与体液调节的关系 【方法引导 】
师：大家注意到了，板书上显示的是“体液调节”，看到体液调节大家马上 能联想到什么？
生：激素调节。
师：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？ 生：因为我们之前学过，激素调节的第 2 个特点就是：通过体液运输。
师：所以我们可以说激素调节就属于体液调节。 但是，体液调节就完全等同于激 素调节吗？
多媒体显示 ：
体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如 CO 2 等） 通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。
师: 向学生提示体液调节的三要点激素、其他调节因子、体液传送 师：二氧化碳是调节呼吸的， 呼吸的产生依靠一定浓度的二氧化碳， 医院里 给病人输氧气时并不是纯氧而是要加入一定量的二氧化碳， 另外，在闷热的教室 里上课或开会时很容易打哈欠，你们知道是怎么回事吗？
生：因为在开会或上课时活动减少， 呼吸速率减慢， 二氧化碳在血液中的含 量升高，刺激呼吸加快加深，所以打哈欠。
但是如果在上课时积极思考， 参于到学习中来， 新陈代谢会加快，呼吸加快， 就不会打哈欠， 所以同学们在上课时要专心听讲， 认真思考， 如果打哈欠老师就 会知道你没有集中精力学习
师：体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过 CO2 等化学物质的调节。 激素、 CO2和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这 些调节属于体液调节。其中，激素调节是体液调节的主要内容。
请看两段文字
多媒体显示 ：文字一和二反射弧、激素的分级调节图