浅谈初中物理受力分析

初中阶段学生接触了常见的几种力，分别是重力、摩擦力、弹力与浮力等等。学生在平时的学习中常常遇到力学问题，解决这些问题的关键是对物体进行受力分析。而对物体进行受力分析尤其是物体同时受到几个力作用的分析，学生往往感觉很困难，对受力分析没有好的方法而导致问题的错误解答。受力分析既是学生学习的难点，也是教师教学的重点。下面笔者结合本人的教学实际，浅谈初中受力分析教学的几点体会。

一、“一一对应”原则解决力学作图问题

对于力学作图（作出物体受力示意图），学生常常出现多画了力或少画了力，原因是学生根据习题内容凭经验或感觉作图，或者有“也许就这样画”的想法而没有进行正确的受力分析，导致作图时出现错解。

例1.1.作出静止在斜面上的物体所受的力（图1）；

2.作出踢出去正沿着斜面向上滚的足球所受的力（图2）。

对静止在斜面上的物体，很多学生错误地认为物体受到一个沿斜面向下的下滑力，错解为如（图3），沿斜面向上滚的足球则错误地认为受到一个沿斜面向上的力，错解为如（图4）。

解决这类问题的方法就是让学生掌握正确的受力分析，教学中我让学生掌握“一一对应”的原则来对这类习题进行受力分析，即一个力对应一个施力物体。因为物体间力的作用是相互的，所以物体受到的每一个力都必然对应着一个施力物体。作图时要求学生每画一个力就找出这个力的施力物体，如果找不到则这个力就不存在。例如图1，静止在斜面上的物体受到重力、支持力和摩擦力，这三个力的施力物体分别是地球和斜面，而沿斜面向下的力f就找不到施力物体，所以这个力不存在。同理，图2中足球受到重力、斜面对足球的支持力与沿斜面向下的摩擦力，沿斜面向上的力就找不到施力物体，所以没有沿斜面向上的力f，足球沿斜面向上滚是由于惯性。这样，学生就不会出现多画或者少画力了，这个原则还可以应用在草地上滚动的足球、向空中抛出去的篮球与在行驶中的汽车发动机突然熄火等等的受力分析。学生掌握“一一对应”原则后，在作图时就不会多画力或少画力了。