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《在生活中识字》研究性学习课题结题报告
实验小学改霞
一、课题提出的现实背景:语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认识1800个左右的常用字，这对小学低年级的学生来说，对于教师来说都是一个艰巨的任务。同时《课程标准》还指出：沟通课堂外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，我在平时的识字教学中除了重视课堂学习之外，也注重拓展学习空间，让学生在生活中识字。二、活动目标
1、充分挖掘课程资源，构建一个自主、开放的课堂，走进“大语文”的广阔天地，有效提高识字教学并使语文识字教学充满活力。
2、通过有效的识字教学能够培养学生的合作意识，自主探究的精神，以及提高其创新能力。
3、有效的识字教学能够提高学生的识字能力，从而促进有效的阅读教学，拓宽学生、的阅读面，增加阅读量。
三、课题研究方法1、调查研究法
通过家访、联系、观察等方式，调查家长的文化程度，对孩子学习的关注程度以及了解家长的辅导能力。对于经过一年的实践，学生会有多大的收获做到心中有底。
2、个案研究法

在实验班级里给每个学生配一个“苗苗识字袋”，选取好、中、差各一名学生进行个案追踪分析。
3、行动研究法
通过对有效识字教学实践的不断观察、体验，不断反思、总结，形成一套行之有效的教学策略，整个研究过程形成一种“实践——观察（体验）——反思（归因）——实践”的循环过程。
在研究过程中，我们的反思主要有以下几种途径：①自我反思②他人监督③学生协助④借助名师4、经验总结法
以新课标的理念为理论指导，从自己的教学实践出发，通过反思教学过程，发现闪光点，对闪光点进行归类，提炼出经验，以利于更深入、科学的继续实验、研究，最终形成一套具有可操作性的系统的研究成果。
四、课题研究原则1、开放性原则
此原则为本课题的指导性原则，在教学环境的布置、识字容、识字方法的选择上，都要充分体现此原则，为学生识字提供最广阔的资源。
2、自主性原则
语文教育就是要以尊重和发展个性生命作为其教育理念的基本支撑点和全部语文教学实践活动的最终归宿，只有这样，才能在教学中真正还原个体主动性。注重引导培养学生主动参与学习的意识和能

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