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部编人教版一年级《道德与法治》下册《我们有精神》说课第1课时文本

时间:2023-03-01 05:20:06    下载该word文档
《我们有精神》说课
1课时
一、教材分析
《我们有精神》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第二课,本课旨在引导学生“养成良好的生活习惯,形成良好的精神面貌”,是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的。
本课主版教材内容分三个栏目:这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景,旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中“有精神”的状态。第二个栏目“有精神才好”通过两组对比图,让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。第三个栏目“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验,讨论怎样才能做到天天有精神,让有精神成为一种生活常态。教材副本《谁精神?》以绘本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表,而是外在表现和内在精神的结合。
本节课为第一课时,主要学习主版教材第一个栏目的内容。 二、学情分析
开展有针对性的课前调查是了解学情的最好方式。为了更好地掌握学情,前我通过观察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。
通过观察、访谈,我发现:一年级学生对于“有精神”的理解比较单一,局限于对外在精神的感受,往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。而对内在精神的理解比较欠缺,如他们会认为读书只要读正确就好了,需要大声朗读;有些学生读书、做作业时姿势做好了,但不够用心;唱歌只要会唱就行,不需要感情投入等等。
通过家长问卷调查,发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散,神面貌不佳。如,认为孩子写字时坐姿不够端正;阅读时注意力不够集中;孩子不能长时间保持“有精神”的状态,需要家长提醒等。
三、教学目标及教学重难点
基于对教材的深入解读和对学情的详细了解,我制定了第一课时的教学目标如下。

1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态;初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。
2.喜欢自己有精神的样子,产生良好的自我认同感。其中目标一是本节课的重点。“有精神”包括外在精神和内在精神两方面。一年级孩子正处于具体形象思维阶段,要理解“内在精神”这样的抽象概念对他们来说比较困难,因此,对于“内在精神”的理解也是本节课的难点之一。本节课另一个难点是“喜欢自己有精神的样子,产生良好的自我认同感”
四、教学过程
根据教材编写意图和结构特点,结合本节课的教学目标,我将本课时的教学过程设计为四个活动板块:活动一:学习绘本《谁精神?》;活动二:这样真精神;活动三:亮眼睛找“精神”;活动四:诵读儿歌《有精神》。下面,具体说说这四个活动板块的教学过程。
活动一:绘本学习《谁精神》。教学过程如下:
第一环节,教师出示森林王国图,创设一个情境:“小朋友们,森林王国里马上要举行一个‘看看谁精神’的比赛了,让我们一起走进森林王国去看看这场比赛吧!
第二环节,师生一起欣赏视频《谁精神?》,教师组织互动交流:“你觉得小动物们谁有精神?”对于这个问题,孩子们的回答基本来自于对故事内容的了解,如:孔雀长得漂亮有精神;猴子眼睛明亮也精神……这时候,教师根据学生的回答呈现相应的图画,并小结:“像小动物们一样,漂亮、眼睛大又明、声音响亮、姿势美都是有精神的表现。(板贴:有精神)
本活动的设计旨在利用有趣的绘本故事引导学生初步感受“有精神”的状态。根据教学目标需要,教师将绘本故事作为本课时的导入内容,引导学生初步感受“有精神”的具体表现可以是漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势优美等,唤醒学生的已有经验。同时,通过创设情境让绘本故事动起来,能更好地激发学生的学习兴趣。
活动二:这样真精神。教学过程如下:
第一环节,视频呈现校园生活中学生升旗仪式时特别有精神的照片,让学生观察照片中哪些同学有精神,他们的精神表现在哪里,并夸一夸有精神的同学,在师生充分交流的基础上小结提炼:“在升旗仪式上‘服装洁、站姿挺、脚步正、
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