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浅谈小学语文古诗词教学

时间：2022-12-09 06:03:57 下载该word文档

浅谈小学语文古诗词教学
中国，是一个诗的国度，从古至今，涌现出了无数杰出的大诗人；古诗，是中华文化精髓，几千年来，无数优秀诗篇滋养着我们，陶冶着我们。这世世代代相传的精神财富，已经融进了中国人的血脉，塑造着我们的灵魂。
2016年秋，由教育部编写，人民教育出版社出版的“统编本”语文教材在全国中小学投入使用。统编本小学语文教材选文注重“语文素养”、“人文精神”两大重点，在古诗文的编排上增加了数量，新教材编入古诗文135篇，占总数30%左右。古诗文篇数增幅达80%左右。12册语文课本，约40%的课文被换成古诗文。统编本从小学一年级教材开始编入古诗文，三年级教材开始出现简短的文言文。统编本选文的内容十分广泛，从上古的《诗经》到清人的诗作，从古风、北朝民歌、律诗到宋词元曲，均有呈现，此外，选文还涉及到诸子散文、历史散文、两汉论文、唐宋古文、明清小品文等诸多内容。
小学语文古诗词教学，在教学实践中，可以采取以下的教学策略，引导学生感受诗歌魅力，掌握基本的方法，叩响诗歌的大门。
一、朗读，理解古诗词诗意的根本
古诗词合辙押韵，节奏分明，抑扬顿挫，朗朗上口，具有独

特的音韵美。朗读，是古诗词教学的根本。教学中，我们要注重朗读的指导，尤其要注重朗读训练的层次性。第一个层次，初学时，要求学生读正确、读通顺，读得字正腔圆；第二个层次，再读时，指导学生模仿老师的范读，利用节奏线等方法，读出节奏和韵律；第三个层次，理解诗意时，注重引导学生通过朗读，想象画面，领悟诗意；第四个层次，通过诵读，读出诗中的情感，体会诗的意境。在指导学生读正确的要求中，要训练重点词的读音，纠正学生把韵脚弱读，押韵不饱满的现象。引导学生读出诗词的节奏和韵律，要对停顿和换气作必要的指导，并对于读出不同节奏的学生给予鼓励，使学生读得有板有眼，有滋有味。在理解诗意的过程中，老师应采用多种方法，创设多种情境，充分利用课文插图，课件资源，引导学生读古诗，想象画面，去理解诗词的内容。要充分发挥朗读的感悟作用，通过师生合作、小组合作、情境烘托的多种方法朗读，使学生走进古诗词的深远的意境。
二、想象，飞向古诗词意境的翅膀
在理解古诗词的内容时，朗读发挥了重要的作用。为了突破古诗词教学的难点——体会诗词的意境，我们可以引导学生扇动想象的翅膀，通过抓“诗眼”，补“留白”，创“情境”等方式，品读诗词，扩充想象。例如，“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”字，“笛弄晚风三四声”的“弄”字，就是诗中

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