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冬阳童年骆驼队公开课教案-

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冬阳童年骆驼队公开课教案

《冬阳•童年•骆驼队》第二课时教学设计
执教：永安市燕南吉峰小学陈菊梅
2017.3.12 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。教学难点：
理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学准备多媒体课件
教学过程：一、复习引入
上节课我们初读了课文，跟着作者林海音一起回到了童年，大家回想一下，在《冬阳•童年•骆驼队》一课中，作者回忆了童年生活中的哪几个片段？二、引入新课
1、在这四件事中，你觉得哪件事最有意思？
（1）请你反复读觉得最有意思的片段，反复品味。
（2）用“ ” 画出当中你印象深刻的语句，在书上空白处写出你的感受。 2、与小组同学交流学习体会。三、深入课文学习：（一）“学骆驼咀嚼” 1、指名读
2、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么？（1）这里运用了三个“那样”，这是一种什么写法？你读出什么来了？（2）指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。 3、学生结合学咀嚼的样子谈（读最后一句） 4、谈写法
读了这一段话后，你对作者学骆驼咀嚼这一个画面是不是很深刻？为什么会让你这么深刻，请结合写作方法来谈一谈。
5、小结写法；所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印象。 6、学生带着感受和理解再次有感情的读这段话。 7、说说从“呆”字中感受到什么？（二）对驼铃的遐想
1、默读课文5－9自然段，关于驼铃的作用，父亲的观点是？女儿的观点是？对于同一个问题，居然会有两种截然不同的说法，你更喜欢谁的，说说你的理由？
2、指导朗读，学生同桌合作读。读出小英子的天真，读出爸爸的想了想。

（三）想替骆驼剪毛
1、自由读，说说你发现了什么？
2、合作探究：为什么先写“骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！”后再写“拉骆驼的人也一样”？（四）“追问骆驼去处”
1、师生配合读——生生配合读
2、小英子总是问总是问，问了哪些问题啊，联系上文，他还可能问哪些问题？ 3、从这件事中你又体会到什么了？（五）结尾2段：
听师范读，从这句话中你体会到了什么？（作者对童年深深的怀念），带给你什么感悟？（我们要珍惜童年）三、归纳概括
1、冬阳童年骆驼队三个词语的结合，留给我们一份遐想。为我们勾画出一幅作者记忆中的童年画面，而骆驼是这幅画面里最鲜明的记忆。本文也正是围绕骆驼这一主线展开对童年生活的回忆，在淡淡的回忆中，让我们真切地感受到了作者对童年的深深怀念，这种方法就是寓情于物。此外作者观察细致，叙写生动，充满童真童趣，读来让人寻之无迹，品之有味。 2、让我们深情地齐读课题——冬阳童年骆驼队。四、拓展阅读 1、欣赏小诗：《童年，我心灵的故乡》 2、推荐：小说《城南旧事》、电影《城南旧事》。相信你一定会有更深的感受！

板书设计：

6、冬阳•童年•骆驼队
林海音《城南旧事》学咀嚼谈驼铃
童年印记剪驼毛怀念童年问去向

《冬阳•童年•骆驼队》教学反思

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题《冬阳·童年·骆驼队》是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
本节课的教学目的是有感情的朗读课文，通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之请。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。因此，在教学过程中，我注意了以下两点：
1、品读感悟，体味童年趣事
我努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读，并合理进行了合作交流与探究。学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度就在读读说说间那么自然而然地发生了。
2、与课外阅读链接。
本文是林海音女士所著《城南旧事》一书的序言，为了让学生更深刻了解作者的童年生活，对文章情感的体悟更全面。于是链接了林海音在《苦念北平》中的一段话，引导在诵读中感受作者对北平、对童年思念之“苦”，而后引出《城南旧事》一书，从目录对该书进行简单的介绍，引起学生的阅读兴趣。

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