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九年一贯制学校中小学语文教学的现状与思考(同名32083)

时间：2023-02-20 02:36:05 下载该word文档

九年一贯制学校中小学语文教学的现状与思考(同名32083
九年一贯制学校中小学语文教学的现状与思考九年一贯制学校是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的、贯穿小学与初中教育的一体化学校。是冲破传统办学模式，挑战守旧教学方式，实施素质教育的重要阵地。随着社会的进步，城镇化建设的推进，我区的九年一贯制学校的数目也不断在增加，不仅促进了义务教育的均衡发展，而且缩小了城乡教育的差距。随着九年一贯制学校数目的不断增多，探索九年一贯制的教育模式也成了摆在我们面前的一个重要课题。从理论上讲，九年一贯制学校有利于中、小学的过渡衔接，避免脱节现象。九年一贯制将义务教育的九年看成一个整体，全面安排，顺利地解决了六、七年级的衔接关系，使学生从生理上、心理上向高年级顺利过渡。然而现实的教育模式却不容乐观。下面，笔者将就九年一贯制学校的语文教学谈谈中小学语文教学的衔接问题。由于我区九年一贯制学校才刚刚建立，所以现有阶段的中小合并衔接只是停留在教育资源、人员分配管理等领域的融合，教育模式还没有形成连贯的整合。中小学生虽在一个校园里，但由于各种原因，二者还相对独立，导致六年级学生升到七年级在语文学习方面还存在着以下的不适应：一、教学目的和要求上的差异使学生不适应。一般说来，小学阶段的学习主要是初步掌握语文这个最基本的工具，对听说读写主要是掌握基本知识和基本技能，打好学习的基础。因而识字和词汇教学在小学阶段占有相当的比重。而中学阶段的学习则要求掌握具有一定体系的科学基础知识具有听说读写的相应能力。即要求中学生对知识的学习要从感性认识逐步上升到理性思考，对事物的认识要从表面的直观形象到内部的本质特征。新《课标》对此提出了四十个明确的训练要求。这认知上的飞跃，教学要求的提高，难度的增加，信息量的加大，使七年级学生一下子无法适应。二、教学内容深度和广度上的差异使学生不适应。有些知识，小学阶段只要求浅层次的感知即可，而中学阶段则要求掌握，不仅要知其然还要知其所以然。如写作训练方法，小学主要要求会写简短的记叙文，写作训练阶段除了进一步加强记叙文的写作训练外，还要求能写简短的说明文和议论文，学会综合运用各种表达方式使文章更生动更形象，学会观察和分析周围的事物，能抓住事物

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