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第二课时桂林山水

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第二课时桂林山水

一、教学目标
（1）联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解桂林山的特点。
学习“总—分—总”的叙述方法，分点突出特点；培养热爱祖国山河的感情。并正确、流利、有感情地朗读课文二、教学重点、难点
（1）对比手法的了解和运用
（2）排比句的学习运用三、教学过程
（1）回顾上节课的内容
提问漓江水的特点有哪些？运用了什么修辞手法？（2）学习新知识
自读课文，引导学生思考，并进行小组讨论
【1】向小组进行提问并鼓励学生相互补充
思考这一段与第二段在写法上有什么相似之处？并引导学生自主学习、合作学习突出并复习对比的修辞手法和排比的修辞手法引出漓江水和桂林山描述上的相似并以此让学生回顾上节课漓江水的特点并思考桂林山的特点【2】观察图画或投影中桂林的山，让学生身临其境的感受。
思考问题并自由读课文，画出描写山的特点的词句。
问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？
学生进行回答后并引导学生进行总结得出桂林山的“奇”、“秀”、“险” 【3】默读课文找出主桂林山奇在哪秀在哪险又在哪让学生思考危峰兀立、怪石嶙峋的意思并进行解释
“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。
【4】指导朗读并想象桂林山水
练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）
【5】通过对桂林山水的学习和观赏，同学对桂林的山水有什么总的感受呢？
再让我们看看作者游览后总的感受，请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好作者总结了桂林山水交融，像画卷一样美，提出这是对全篇的总的概括，指导学生对前几段的思考，引出总—分—总的结构。
四、总结扩展
（1）总结：这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。
（2）以一个小导游的身份，结合本课知识点，具体介绍校园或某个景点的景色的描述拓展（3）作业
【1】按要求背诵课文、
【2】写出三个描述风景的排比句

第二课时
一.教学目的
联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。正确、流利、有感情地朗读课文。二.学习新课
1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？ 2．学习课文第一段。
（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？
（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）
（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。
（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。（4）试背这一段，指名背诵。 3．学习第二段
（1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？
（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。）
（2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）
（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。）
（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。
（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。）（4）学习这个排比句的写法。
（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。）（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。（6）指导朗读
①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。
②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。 ③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。（7）学生仿读后齐读。
（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？ ②假如我们往江底看，可以看见什么？