小学语文人教2001课标版 一年级下册《荷叶圆圆》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

教学目标

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点

1．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1．今天，老师带你们去一个很美很美的地方。播放课件：出现一池荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3．教师板书课题，学生齐读。 【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、初读课文，认识生字。

1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2．检查学生认识生字的情况。 具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）

3．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。

4．师生做“我指你说”的识字游戏：，学生齐读。

【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

三、再读课文，整体感知。

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

4．学生评议。

5．齐读课文。 【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

四、细读课文，感悟体会。

1自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第2～5自然段内容。）

2．自主探究，合作学习课文第2～5自然段。 （1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？ （2）学生读后自由汇报知道的内容。 （3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？ （4）学生充分质疑。 （5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。） （6）汇报交流。（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际„„辅助解疑，加深理解。） （7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。 （8）小结表扬。 【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】

五、拓展课文，实践感知。 1小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 2个别自由说。 3你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。） 【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】

六、总结课文，回味欣赏。（略）