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不忘育人初心,牢记教师使命
广东省梅州市五华县安流镇华南中学
摘要：中学阶段正是学生发展和成长的黄金时期，在该阶段开展德育教育是非常重要且必要的。作为班主任，需要重视德育教育方法的优化和调整，使学生能在学习基础知识的同时，获得身体和心理上的健康发展。基于此，本文就从多个角度入手，详细介绍了中学班主任的德育感悟，以期培养出更多全面发展、健康成长的人才。
关键词：中学班主任德育教育成长特点
在开展德育教育时，班主任必须要牢记育人初心和教师使命，既要认真讲解基础知识，还需要重视德育教育。因此，班主任应当自觉约束自己的行为，了解并尊重学生，同时还需要积极开展不同主题的实践活动，使学生能够在真正参与和学习的过程中，形成正确的思想观念、行为习惯。
一、中学生的心理成长特点（一）较强的独立意识和自主意识
中学生正处于身心发展和成长的第二高峰期，除了生理上正在快速发展和成长外，心理方面同样拥有较为明显的发展，观察能力、辨识能力、分析能力和记忆能力都获得有效提升。相对于以前来说，学生的独立意识和主观思维能力也在快速发展的过程中，不再过于依赖于教师和家长，不愿他人过多的干涉和监督自己，喜欢通过独立思考的方式表达自己的想法，也更加关注内心的体验，学会使用批判性的眼光看到一切。
（二）丰富情感认知但不够稳定
中学生开始积累丰富的生活经验，年龄正在稳步增长，其情感体验、情绪也会因此变得更加热情和强烈，逐渐开始变得较为深刻与稳定，集体主义和爱国主
义情感也变得更加浓厚，能够更加理智地对待友谊，可以从志向、理想的方向去与寻找友谊，能够主动克制自己的情感和行为，道德层面也表现的更加成熟。但相对于成年人来说，中学生的判断能力和认知能力仍旧存在诸多不足之处，情感、情绪的变化不够稳定，仍需要家长和教师能够在恰当的时机给予帮助和引导。
二、中学班主任的德育感悟（一）以身作则，发挥德育作用
在德育教育中，班主任占据着至关重要的地位，是最主要、重要的实施者[1]。因此，班主任需要在第一时间更新和优化自己的教育理念，不能只从口头上讲解行为规范、开展德育教育，还需要积极学习全新的教学方法，积累充足的理论知识和教学手段，有目的地提高自身的综合素养，将自己的榜样作用充分发挥出来，利用自己的言行举止给予学生正面的影响和干扰。在此过程中，学生能够逐渐养成正确的思想认知和行为规范，形成健康、健全的个性。
例如：在实际开展班级管理时，班主任应当处理好各个任课教师之间的关系，寻求任课教师的配合处理好班级管理中遇到的诸多问题，邀请教师参与到班级活动中。这不仅能够有效拉近任课教师与学生之间的距离，还能保证班级事务的有序开展。在此过程中，学生能够了解班主任与其他任课教师交流的方法，掌握更多与人交往、从相处的技巧。班主任还需要严格要求自己，秉承终身学习的意识，能够不断学习和了解全新的教学理念，逐步规范和约束自己的行为，要求学生要做到的事情自己要做到、做好。如，班主任要求学生按时到校，那么自己就需要按时到校，这不仅可监督学生，还可树立正确的榜样。教师需要借助润物细无声的教育方式，发挥潜移默化的教育作用，使学生能在好好学习的同时主动规范自己的行为，为其今后发展和成长奠定良好基础。
（二）尊重学生，构建和谐师生关系
在新课程改革中，以生为本是至关重要的核心教育理念，需要班主任能够在以生为本理念的引导下转变教育态度，了解并尊重中学生的发展规律和成长特点，关注学生的独立性和自主性，发挥其主动能动性，逐步构建出和谐、平等的师生关系。班主任应当在德育教育中逐步落实“亲其师，信其道”的教育准则，使学
生能在班主任的正确引导下，主动参与到德育知识的学习中，有效约束自己的行为。
例如，中学生的自主意识逐渐开始增强，出现了非常多的“小秘密”，不远主动与班主任进行沟通和交流，更不愿将自己的“秘密”公之于众。此时，班主任就可借助“周记”的方式，引导学生写下一周发生的事情，尤其是一些对自己产生较大感触的事情，与班主任进行纸上的沟通和交流。在批阅周记的过程中，班主任应当做到真诚以待，从字里行间中了解学生的情感，认真分析学生出现的问题，在保持秘密的同时帮助学生解决问题。在此过程中，学生能够逐渐感受到来自班主任的尊重和关心，能够逐渐放下自己的“戒备”心理，逐渐开始在周记中描绘自己复杂的内心世界。借助这样的教学方式，不仅能够有效锻炼学生的语言组织能力和文字书写能力，还能增进班主任和学生之间的相互了解，在解决班主任问题的同时，促使学生树立正确的思想观念。
（三）重视实践，培养良好德育习惯
德育教育的目标就是通过各式各样的德育活动，让学生的思想品质能够达到一定要求，逐步约束自身的行为，为日后成长奠定良好基础[2]。班主任在开展德育教育活动时，班主任需要有意识、有目的地设计不同的德育教育主题，开展多样化的实践活动，使学生能在实际参与的过程中认识到德育行为、德育知识的价值，进而逐渐养成正确的德育习惯。
例如，在德育教育主题中，节约和环保就是其中较为重要的内容，需要引起班主任的重视。班主任可带领学生却学习与环保相关的知识，使其能够了解资源对人类生活所产生的影响，认识到环境保护的必要性和重要性。在完成基础知识的讲解后，班主任就可开展“环保”主题相关的实践活动，开展“节约能手”的评选活动。班主任可为学生提供一个细致的、与节约行为相关的准则，如吃饭时能做到不剩饭，能够随手关灯，能够节约用水，能够再利用废旧物品等。学生之间需要相互监督，班干部需要详细记录每一个学生的节约行为，并将其作为评选依据。利用这样的方式，不仅可帮助学生更好地认知环保行为、积累环保知识，还能逐步增强学生的节约意识，培养起节约品质，懂得环境保护的重要性[3]。

结束语：
总而言之，成长是一个重要且漫长的过程，德育教育也是如此。班主任需要深入分析和了解中学生的身心特点，借助自己良好的行为给予学生正确影响，树立良好的榜样；班主任还应当了解和尊重学生，积极开展不同类型的实践活动，切实提高学生的德育修养。
参考文献：
[1]吴述才.不忘从教初心,牢记育人使命——中学班主任德育感悟[J].科教导刊-电子版（中旬）,2020,000(002:167,181.
[2]谭化雄.基于高中班主任在班级德育工作中的点滴感悟[J].收藏界：名师探索,2019,000(002:P.129-130.
[3]赖贵颖.谈谈初中班主任德育工作[C]//国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.2019.

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