搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料

《梅花魂》教学深思

《梅花魂》这一课严重讲述了身在异国的老华裔对梅花的嗜好，反映了他对祖国深深的留恋，大白了一位华裔老人的中国心。课文经历外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；由于年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；由于“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的留恋之情，这局限是全文的重点。

一、教学技巧：

这节课教学滥觞，我充满给学生创设景况，让学生说自己喜欢的花，再浏览梅花的图片和古诗，由花惹起对梅花的了解，自可是然地导课，学生的兴致还是很高的。在总结课文有几件事的岁月，我把主动权教给学生，先让他们自己找，然后在同桌交换，末了再总结，以抵达“生本教育”这一局限理念。相比看梅花。体会祖父留恋祖国的心这局限形式时，由于课文离学生的认知对比远我以“三哭”“一活气”为主线，让学生自己在课文内找句子，读句子，气节。再在同桌内交换以认识打听祖父的感情，以抵达情感的升华。经历交换，学生加深对文本的认识打听，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的认识打听，经历屡次研究，这种技巧对进步高年级的阅读材干很有接济。

二、以学生为主：

在“生本教育”的指导下，我们的阅读不只仅是教会学生读懂文本、获取书面学问，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。看看工作计划。由此，我深入文本，勤勉寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。末了我以为“哪些位置最让你感动？想想为什让你感动？”这一发散性的可以让学生在自主研习，主动阅读文本的基础上，纷繁表达自己的想法，在阅读中将自己的感情情经历文中的措辞表达进去。在整个教学历程中，我永远尊重学生怪异情感，和已有的认知水平，环绕学生如何设计教学活动，呈现以学生为主体，力图营建一个充满生机的课堂。

三、不够之处：

由于这是一篇感情隽永的，学生提早没有预习，工作总结。上课时学生读书的时间少了，不只仅学生艰苦，我的教学也艰苦，所以不能在一节课内完成教学任务。在教学历程中，鼓舞性措辞不够，没充满调动学生的参与认识。我将在自此勤勉举办改进。

第二篇：《梅花魂》教学深思

《梅花魂》是一篇精读课文，我课前做了多量的职责，本篇课文形式间隔学生生活太远，学生对外祖父关于梅花风格的论述的认识打听有必然疾苦。为此，我除了让学生做好课前预惯经心当真读书外，还布置学生经历上网查询、到图书室阅览、向别人了解、转头回来以往学过的相关形式的课文等各种渠道，看看搜集。搜集关于梅花以及历史上有时令人物的原料，使学生在对梅花图的浏览、梅花诗的感悟、有时令的人物故事的了解中走进文本、走近外祖父，初步感受外祖父爱梅、留恋祖国的情感，拉近学生与文本的间隔。

在教学历程中，我首先遵照研习形式和学生现实创设题目情境，鼓舞趣味。经历出示自学提示，向导学生无方针地朗读课文。分析交换时，对比一下搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料我充满测度学生恐怕爆发的认识打听（和认识），在交换历程中，僵持以学定教，遵照学生须要妥当拓展教学形式，向导学生充满欺骗搜集的原料和本身资源，采用背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深入体会外祖父嗜好梅花的缘由。并运用换字对比体会“她”的含义，从而引入对中华民族有时令的人都具有梅花灵魂的认识打听。经历学生讲述有时令的人物故事，进一步认识打听梅花的灵魂标志中华民族的灵魂，作为一个中国人，都要具有梅花的天性。学习工作计划。

告成之处：

在课后延长局限，我睡觉了说话和写话练习，遵照学生不怜惜况和须要，提供研习资源。既能教育学生的听说读写材干，又能向导学生进一步体会外祖父对祖国无穷留恋的深情，鼓舞学生热爱祖国的情感。

不够之处：

课后我经过深思，知道，在本节课的设计中，我力争做到为全体学生提供同等参与的机遇，经历多种形式的读，向导学生感悟外祖父的卖国情怀，听说读写相联合，进一步体会华裔老人留恋祖国的情感，达成有区别的教学，但是由于孩子们的感悟材干不一样，听说读写也生计区别，于是让不同水平的孩子都有所进步，计划总结。并没有抵达意料的效果，今后我会尤其谨慎的。上有。

第三篇：《梅花魂》教学深思

随耽溺信技术的络续发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优异的景况，广宽学生的视野，使笼统的难以认识打听的学问完全化，实物化，变成直观、生动绚丽的视觉新闻，并配上文字与声响，历史上。图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对待小学语文教学的更始具有主动的推行为用。

《梅花魂》是一篇借物抒情的。讲在异国的华裔老人对梅花的嗜好，反映他对祖国深深的留恋，大白一位华裔老人的中国心。本课是阅读课文，怎样指导学生自学理崩溃会梅花的风格；在爱梅花、送梅花图中托付着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生研习的难点。为了在课堂教学中出色重点、打破难点，我设计了三段录像和一张图文片的，对于销售计划总结。在教学中分以下几步践诺。

1、欺骗“梅花傲放”的录像出色教学重点：了解梅花的狷介风格。教学中当学生经历自学、商榷体会了梅花的狷介的风格后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在极冷中相竞关闭，愈是冰冷，愈是风欺雪压，花开得愈灵魂，愈秀气。学生在研习感悟、设想措辞文字的基础上，看到这样富饶振动力的画面，直观地考证梅花的狷介风格，所配精美的音乐使学生进入了一种激昂向上的景况之中。工作计划。接着老师再出示图文片（图文片中的背景局限是一幅梅花怒放的景况，文字局限是描写风格的句子。），指导学生有感情的朗诵，学生就自可是然入情出境了。

2、欺骗“送梅花图”的录像打破难点：在送梅花图中托付着外祖父爱祖国的思想感情。人物。当学生深入了解梅花的风格特色后，老师再播放第二段录像，让学生亲眼眼见外祖父留意地送给“我”墨梅图的动人景况，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上妥当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中弥漫着对外祖父由衷的尊重。接着老师再指导学生再三有感情地朗诵外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。

3、欺骗“我的中国心”录像坚实教学难点，鼓舞学生卖国之情，分泌卖国主义教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一齐跟着音乐唱，在歌声中鼓舞学生的卖国之情，分泌了卖国主义教育。

第三篇：学会销售计划总结。《梅花魂》教学深思

阅读是学生的性情化的行为，应让学生在主动主动的思想和情感活动中，加深认识打听和体验，有所感悟和忖量，遭到情感感化，获得思想启迪，享用审美乐趣。要爱护保重学生的怪异的感受和体验。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的历程，应逐渐教育学生研讨性阅读和创作性阅读的材干，倡始多角度的、有创意的阅读，欺骗阅读等待、阅读深思和批判等环节，拓展思想空间，进步阅读质量。《梅花魂》严重讲述了身在异国的老华裔对梅花的嗜好，反映了他对祖国深深的留恋，大白了一位华裔老人的中国心。课文叙述的挨次是：由梅花想到外祖父，经历吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国哀痛落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的留恋之情，这局限是全文的重点，难点呈如今外祖父对梅花风格的论述（第十三天然段）上。末了又由梅花想到外祖父的卖国心。首尾照应，机关至极稹密。

一、便宜

遵照我班学生的现实情况，我采取在读中感悟、关系现实的技巧接济学生抵达教学重难点的根本恳求，从而熬炼学生的口语交际材干，落实课题思想。

1．设计思绪新奇，层次清楚，听听工作总结。抓住了重、难点举办感悟。

课堂上以背诵称颂梅花的古诗入课，使学生感遭到历代文人墨客都很嗜好梅花，称颂梅花。使学生爆发疑问：为什么人们那么嗜好梅花呢。带着猎奇心进入课文中，抓住学生的谨慎力。随后，整体感知课文，你看关于。说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花相关，为重点感悟做了铺垫。听说计划总结。再直插重点段（第十三天然段），让学生举办画批，读一读，分泌研习技巧，对文字举办深入感悟，找到人们嗜好梅花的理由是：嗜好梅花那不畏极冷、不怕疾苦的灵魂、风格，认识到梅花的时令与风格，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，举办措辞训练，让学生深入认识到我们中华民族有许多具有梅花一样风格的人，为此而感到骄矜，爆发热爱祖国的声誉感，进而感悟到外祖父是牵挂祖国、热爱祖国。经历有语气地朗诵表达情感。再由重点段扩展到其形式，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生联合找到的句子，谈认识打听，有语气朗诵，计划总结范文。体会到外祖父把卖国的情感都托付在了梅花上。真正明白课题的含义，明白外洋游子的中国心。