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南昌大学办学理念

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南昌大学办学理念：自周创兵担任校长以来，他和他的团队始终贯彻的办学理念是“学术立校、人才强校、依法治校。办学就是要让学生成才、学者成功、学校成名，这是学生、学者、学校三个不同层面的需求表达，是理想层面的表述，是大学为之奋斗的理想追求”。而作为“文理工医渗透、产学研结合”的综合性大学，南昌大学始终坚持“育人为本、教研并重、兼容并蓄、致善致用”的办学理念和“崇德尚能，知行合一”的育人理念，以本科教育为主体，以研究生教育为龙头，以狠抓教育教学质知识结构合理、基础扎实、知识面宽、具有创新精神和实践能力的高级专门人才量为核心，不断推进教学质量与教学改革工程，努力培养综合素质高、。
南昌大学办学目标：南昌大学要培养出更加具有创新精神、创新潜力的高层次人才。而且要立足江西，面向全国，面向全世界培养高层次人才。不能简单地用考分高低评判人才质量高低。要建立新的质量观，南昌大学的科学研究和建设要上升水平，要在中国的高等教育乃至世界教育的格局中要有声音。另外，高等学校作为培养人才的地方，要对社会做贡献，要为经济社会的发展提供人才、技术和思想。同时，也要让学校在这服务中获得更好的发展空间，正所谓以贡献求支持，以服务出发展。所以，要大学的整体效益的上台阶，大学教育好不好，首先关乎学校未来发展的大局。没效益就不可持续。总之，短期目标是到2020年，第一个百年的时候，要把南昌大学建设成‘区域特色鲜明的高水平综合性大学’，而长期目标是到2050年，把南昌大学建设成为国内外知名的高水平综合性大学。
（1）因素：

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1.为了普遍提高大学生的文化素质，掌握不同学科的科学思维方法。2.为了给学生的全面发展服务,让通识课对他们的生活有所裨益,3.
（2）指标：
1.保证每个学院都有一定量的老师参与通识课教学。
2.保证可开设课程能够绰绰有余地供每位大学选择以修满规定的十个学分。3.保证部分有学科优势的学院能够在其有优势的通选课课程教学中凸显教学优势。
4.保证在五类课程都开设的情况下，尽量依据学生对某类课程的喜欢程度来决定该类课程的开设数量。
5.保证通识选修课的内容必须与学生未来的生活相结合,让学生为未来的生活作好准备。
6.
在附表一中，我们根据“附件2：2013-2014-2学期II类通识课课程总表”整理出来了南昌大学2013-2014-2学期II类通识课的所有课程。另外，我们根据学校教务处给2013届工业工程专业的学生制定的培养方案整理出了2013届

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工业工程专业的学生在大学期间应学的专业主干课和可选学的专业选修课表（由点及面，我们通过研究一个专业的专业课来反映南昌大学一本专业的专业教学的情况），详细见附表二。
众所周知，大学学生在大学四年应学的课程体系由通识课程、学科基础课程、专业课程、个性课程构成。通识课是一套旨在拓宽基础、强化素质、培养通识的跨学科的基础教学新体系，力图引导学生从本科教育的最基本的领域中获得广泛的知识，让学生了解不同学术领域的研究方法及主要思路，从而为能力和经验各异的大学生提供日后长远学习和发展所必须的方法和眼界。专业课程为了让学生在书本学习和实践实习中获得一个领域的专业技能而设置的课程，而专业课的教育功能与相应的职业有关。专业课程一般由专业主干课和专业选修课。
通过对附表二的简单分析，我们很容易发现通识课总共有117类课程，分为传统文化与世界文明、人文科学与艺术审美、社会发展与人类发展、医学与生命科学、自然科学与现代技术5种种类，课程内容比较基础广泛但教育方式单一较多为书本教学，也有跨学科教学，而且更为接近生活，而专业课共有18门专业主干课和16门专业选修课，课程则较为限定在某个专业范围之内，教学内容也更为专业化，更为深入，学习难度也比较大，然而教育方式多样化，有部分为实践课。专业课的学习作为大学生步入与其所学专业相关的领域工作的敲门砖显得尤为重要，因此各类大学都非常重视专业课的教育，也投入了大部分的教学资源在其中。而通识课的学习是作为学科基础课程的补充，是为了让大学生更多地了解各类学科的文化，并在大学本科毕业后更好地融入社会生活或者更全面地接受研究生时期的课程。
无论是从上述的分析（两类教育的目标和上课课程），还是从上课的教师（全

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校3025名教师中共有240左右位老师参与通识课教育，人数约占8%）的数量上来讲我们都能体悟到南昌大学在一本专业的学生的教育中对专业课的教学看重远远高于通识课的教学，然而即便如此，南昌大学在一本专业的学生的教育中针对通识课的教师等资源的投入也是很大的。专业课的学习是大学生大学学习的重点，而通识课的学习则是针对专业课的学习的升华。

5.3.2南昌大学在一本专业（除软件学院）教育的通识课教育中投入的资源（教师）分析：
5.3.2.1分析南昌大学一本专业的所有学院（除软件学院）在通识课教育中承担的教学课程量：