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在课堂上如何评价学生
时间：2023-01-29 03:24:19 下载该word文档
在课堂上如何评价学生随着新一轮课程改革的深入,课堂评价学生成为教育关注的焦点。在新课程倡导的评价中,要求教师在评价学生时,所追求的不是学生一个精确的结论,更不是给学生一个级别,而是要更多地体现对学生的关怀、关爱和关注。不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,更要通过评价发现学生潜能,发挥学生的特长,了解学生发展的要求,帮助学生认识自我,建立自信。那么,如何在语文课堂上评价学生,才能真正促进学生全面发展和学生的成长呢?下面是我的几点看法。一、正面评价,激励学生学好语文的信心教师对学生作出正确的评价,肯定其学习成果或进步,会使他们自尊心得到满足,从而唤起自我实现的需要。所以,对学生的评价要坚持正面性,以表扬为主,批评为辅,评出动力,评出积极性。为此,在语文学习活动中,要多使用鼓励性语言,如“真好”,“他今天进步了,大家给他掌声”,“你的想法真有创意”,等等。有时再配合适当的肢体语言:开心的微笑、鼓励的眼神、赞叹的神情,都能使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。即使有些与预定目标不那么相符,也要给予肯定和鼓励。上海市特级教师于漪曾讲过这样一件事:有一次,教师讲解《白杨礼赞》,还没讲完,一个女生就憋不住了,马上说:“茅盾老讲白杨怎么好,怎么好,我看不见得。楠木是贵重木材,白杨不成材,白杨怎么比楠木好?”对于这意外提问,于老师并未否定那位学生,而是先表扬了她,说:“你敢于发表这样的意见,是非常好的。”接着于老师说:“你继续学下去,就会明白其中的道理的。”学完课文,那位同学终于明白了景随情移,课文运用象征手法所讲的道理。在这一意外情况的处理上,于老师表现了高度的教育机智,正面表扬了那位学生,既肯定了学生动脑筋的积极性,又保证了教学过程按执教者的思路进行下去。评价,不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们学习过程;不仅要关注学生语文学习水平,更要关注他们在语文活动中所表现出来的情感、态度与价值观。二、用发展的眼光来评价学生教育评价要求教育评价者必须“用发展的眼光看待周围的事物,关注主体、客体、环境及其互相关系的发展变化,为价值主体提供表达自己观点的机会,重视现存的价值观念及其价值取向的研究,并以实践中形成的实际价值为对象”。因此,在对学生进行评价时,要从多个角度、多个方面,针对多种能力进行综合评价,可根据学生的年龄特点和性格特征采用不同的评价方式,充分考虑学生的表现性指标,从美和艺术欣赏的角度看待每一位学生。在学习《愚公移山》时,有学生对愚公的做法提出了反对意见,认为愚公的做法得不偿失,不如在墙上挖个门或者干脆搬家来得容易。我及时给予了评价:“你的头脑很灵活,想法很有创意,这样干是巧干,愚公的干法是苦干。如果巧干加上苦干岂不会更好?我们从愚公身上学到不怕困难、勇于挑战的精神就够了,至于他的方
法我们还是不要学。”每次考试后,我都会公布考高分的学生分数,也表扬进步的学生,从不批评分数低的学生,只是说:“我相信下次肯定又会有同学有大的进步。”初中学生比起小学生来,上课积极回答问题的少了,主要原因是怕回答错了老师批评,同学讥笑。我总是从不同角度发现学生的优点