“申城小囡”三大科目世界第一

数学实力遥遥领先，但课业负担偏重

制图：冯晓瑜

本报讯 （记者樊丽萍 姜澎）昨晚6点，2012年的PISA测试成绩在65个参与国（地区）同时公布。上海教育再次成为世界关注的焦点——上海学生在数学、阅读、科学三大测试领域的成绩均排在世界第一。这是继2009年之后，上海第二次参加PISA测试并折桂。

PISA是经济合作与发展组织（OECD）实施的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目。和2009年的PISA以阅读为主要测试科目不同，2012年的PISA测试以数学为主。

PISA2012中国上海项目组组长张民选介绍，根据OECD公布的成绩，上海学生在数学素养上优势明显。上海学生数学测试的平均成绩为613分，有86.8%的上海学生的平均成绩达到或超过了OECD的平均成绩（494分）。

结合数学、阅读、科学三个领域的综合表现，OECD给出的报告表明，上海在这三个领域均达到高水平的学生比例（在PISA中被描述为精熟度达到5级和6级）为19.6%，是所有参与国（地区）中最高的，OECD平均为4.4%。

上海学生的整体数学成绩虽然遥遥领先，但课业负担偏重。上海学生的校内上课时间平均为每周28.2小时，在65个参与国（地区）中位列第9名，但学校布置校外作业的时间平均为每周13.8小时，位列第1名。

根据OECD对学生作业时间和数学成绩关系的报告分析，上海15岁学生每周最佳作业时间是11小时左右，但上海有57.3%的学生每周作业时间超过11小时。

另据了解，PISA2012中新增了计算机运用、问题解决和金融素养的测试。张民选说，由于是第一次测试，内容可能还不成熟，OECD还没有公布成绩以及分析报告。

上海教育再问鼎，制胜点何在

本报首席记者 樊丽萍 姜澎

2012年PISA测试成绩昨晚公布，上海学生蝉联第一。

为什么上海学生能一再在PISA测试中胜出？与其说PISA考验上海学生的水平，不如说它是对上海教育水平的一次“大考”。

比起学生的分数，一个国家、区域是否实现了教育公平、均衡发展，这才是经济合作与发展组织（OECD）实施PISA测试的剑之所指。赢在PISA，“制胜”的关键不仅在于整个教育金字塔的“塔尖”有多高，还取决于“塔底”的位置。

PISA2012中国上海项目组负责人、上海师范大学校长张民选引用PISA测试报告作为例证：上海低水平学生的比例远低于OECD平均水平；即便同样是低水平学生，上海学生的成绩也要高于OECD的平均值。

PISA测试的众多指标充分说明，上海校际之间和学生之间的差异很小。由此完全可以得出一个结论：上海义务教育均衡发展卓有成效。

抬升底部，促进高位均衡

PISA挑选考生是随机的。15岁考生群体中，既有初中生也有高中生，有就读普通高中或实验性示范性高中的学生，也有就读职校的学生；有借读生、外来务工人员子女，也有在上海就读的外籍学生和普通中学随班就读的特殊教育学生等。

正因如此，要在PISA中胜出，促进教育均衡，“抬高底部”，显得尤为重要。

解决这个堪称世界级的教育难题，上海有哪些好做法？外界的观察和评价或许更为客观。

针对上海学生在2009年PISA测试中的卓越表现，“上海教育”已经成为各国教育专家研究的新课题。OECD最新出版的《教育系统中的成功者和变革者》以研究报告的形式，归纳了上海在破解教育均衡难题上的巧妙方法。其中，上海用于扶持农村薄弱学校的“委托管理”做法，被OECD认为是较新颖的策略。

“委托管理”起始于2007年，就是让市中心城区的“好”学校全方位接管农村薄弱学校，输出“好”学校的教学方法和管理方法，消弭城乡“二元结构”下的教育差异。

此外，上海组建集团化学校的做法，也受到了OECD的关注。比如，在校生数占全市1/5的浦东新区，区域内17所品牌学校分别结对近50所质量较弱的普通学校，组建办学联合体，并首设专款专用的区域性“均衡经费”，确保内涵均衡的有效推进。

课程改革，立下汗马功劳

按照上海市教委巡视员尹后庆的看法，上海学生在PISA测试中取得佳绩，和本地教育摒弃针对少数精英的重点教育模式，早早地转向促进教育高位均衡有密切的关联。

何谓高位均衡？尹后庆这样解释：“高位均衡，关注人的内心、关注学校的内涵发展、关注教育的人本价值——这也成为上海义务教育要解决的核心问题。”

上海的课程改革，被认为立下了“汗马功劳”。有专家直言，“没有当年的课改，就没有今天的成就。”

上海于1997年启动“二期课改”。2004年起，“二期课改”进入全面推广阶段。“二期课改”最大的特色就是把主干课程分为三类：基础型课程、拓展型课程和探究型课程。

尹后庆说，光看这些课程的名称就知道，这一轮课改的核心已经指向对学生综合能力的培养，要求学生从基础学习过渡到自主学习，进而探究学习方式——掌握用已经学得的知识来解决实际问题的能力，正和PISA测试的初衷不谋而合。

“对表”发达国家，圈内人士都会得出一个结论：上海学生在PISA中胜出是有道理的，因为上海基础教育的改革，始终和国际潮流同步。

原上海市教委教研室主任、上海二期课改“总指挥”王厥轩曾这样交代二期课改的“大背景”：世纪之交，很多发达国家都从提高综合国力的角度，纷纷加大针对基础教育的课改力度。比如，日本在2002年实施新课程，美国的《2000年教育战略》以及英国1999年启动的新一轮国家课程标准，其出发点都是提升学生应付未来挑战的能力。

师资均衡，夯实教育基础

不管是哪个国家的专家，对于教育的一个基本看法是共通的：优质教育必须要有优质的师资作保证。

昨天，在解读PISA2012测试成绩时，张民选介绍，根据OECD的研究，教师发展已经被认为是影响学生素养的“校内最大因素”。

不久前造访上海小学的《世界是平的》一书作者托马斯·弗里德曼在《纽约时报》上撰文，公布他所探访到的关于上海义务教育学校的秘密。“他们无止境地强调那些造就优质学校的根本原则，下大决心对教师进行培训，教师之间相互学习不停发展。”

弗里德曼所言的教师培训，正是在上海中小学校中常年坚持着的教研室制度。

教研的过程是什么？尹后庆认为，不仅仅是教师们坚持学习，其实质是一种研修的过程。“一个老师在教学过程中找到真问题，通过相互研究、学习，解决问题，并把研修的成果用来改善自己的教学。”

张民选坦言，在教师职前培养阶段，上海还比不上芬兰。但是在教师的在职培养上，上海不仅多年坚持用教研制度解决教学的共同问题，中小学还有年级组长制，专门研究解决同年龄段学生在校时遇到的问题。不仅如此，上海还多年坚持“双名工程”，即名师、名校长的培养工程，让优质师资在示范辐射中，把教育的效应放大。

教育，百年树人的大业。也正因此，弗里德曼以一种新闻工作者的敏锐，在《纽约时报》的撰文中写下这么一句：“中国过去30年在基础建设和教育领域的投资，终于要获得回报了。”

PISA数学六级精熟度

1级 学生能回答熟悉情境中包含所有相关信息且明确界定的问题。他们能够在明确的情境中根据直接指示找到信息并按常规程序行动。他们能执行那些显而易见的并且是紧随刺激之后的动作。

2级 学生在仅需要直接推理的情况下能够解释和识别条件情境。他们能从单一来源中提取相关的信息并利用单一的表征模式。这个水平的学生能运用基本算法、公式、步骤和管理。他们能够进行直接推理，能解释结果的字面意思。

3级 学生能执行清晰表述的行动步骤，包括那些要求连续决策的步骤。他们能选择和运用简单的问题解决决策。这个水平的学生能够理解和使用基于不同信息来源的表征，并能对其进行直接推理。他们能进行简短的交流，报告他们的解释，结果和推理。

4级 学生能在可能包含限定条件或要求进行假设的复杂具体情境下有效运用明确的模型。他们能选择和整合包括符号性的表征在内的不同的表征，直接将其与实际情况相联系。在这些情境中，该水平的学生能运用娴熟的技能，能进行灵活的推理，并且具有一定的洞察力。基于自己的理解、论证和做法，他们能形成并交流自己的解释和观点。

5级 学生能在复杂的情境下建立并使用模型，识别限定条件并列出假设。他们能够选择、比较和评估适当的问题解决策略，来解决与这些模型相关的复杂问题。处于这一水平的学生能在策略上运用开阔而良好的思维和推理能力，合理连接的表征，符号化和形式化的特征描述，以及与这类情境有关的领悟力。他们可以反思自己的做法，能构思并交流自己的介绍和推理。

6级 学生能基于对复杂情境的研究和建模，对所获信息进行概念化、概括并加以运用。他们能将不同的信息源和表征联系起来，并在其间自由地转换。该水平的学生能进行高水平的数学思维和推理。他们运用这种领悟力和理解力，以及所掌握的符号化和形式化的数学运算与关系，可以提出新的方法和策略来破解陌生情境中的问题。该水平的学生能构思并准确地交流他们的做法以及他们对自己的发现、解释、观点及其对实际情境的适用性的反思。

细读上海教育PISA2012成绩单——

数学遥遥领先，阅读科学尖子逊于新加坡

细读昨天发布的PISA(国际学生评估项目)2012成绩单，上海教育不仅有了在65个参与国（地区）中继续“笑傲江湖”的底气，也在兴奋之余冷静地发现隐藏在冠军奖杯后的一些教育问题——哪怕是数学，在这个我们遥遥领先的项目中，PISA仍然用一些读数描绘出上海学生在数学上的薄弱点。

在阅读和科学两个科目上，上海学生虽然整体表现不错，但在“尖子”的数量上却不敌新加坡。

一半以上属“数学高水平学生”

根据OECD(经济合作与发展组织)公布的结果，PISA2012中，上海学生的数学平均成绩613分、阅读和科学分别是570分和580分。单看数学科目，上海学生要比排名第二的新加坡（573分）足足高出40分，优势明显。用遥遥领先来形容上海学生的数学素养并不为过。

PISA2012的测试结果表明，上海高水平学生的比例达到55.4%，是65个参与国（地区）中最高的，OECD平均为12.6%。

上海超过一半学生的数学能力都在精熟度5级、6级，跻身高水平学生，谈及这一点，PISA2012中国上海项目组组长张民选既骄傲，也有感慨，“我请教过欧洲的一些教育专家，有多少比例的学生达到数学高水平会令你们感到满意。”张民选得到的答复是，如果有25%左右的学生能达到数学精熟度5级、6级，就非常满意了。

由此可见，上海在数学领域的高水平学生，比一些欧洲教育家的理想目标还翻了一倍！

“我们要思考一下，这么多学生的数学达到高水平，是否以牺牲了其他领域的潜能作为代价。”张民选说。

数学阐释能力相对较薄弱

OECD还用更多的研究数据刻画了上海学生的数学能力。优势在哪，短板何在，一目了然。

在给出的数学素养分量表上，上海学生在四个内容领域的表现均列第一。其中，空间和图形（649分）、变化和关系（624分）的表现，要高于数量（591分）与不确定和数据（592分）。

在解决数学问题的三个过程中，上海学生同样名列第一。其中，把现实问题表达为数学问题等数学表述能力（624分）最好；用数学方法解题等数学运用能力（613分）较好；但对结果的解释和评价等数学阐释能力（579分）上，上海学生则相对薄弱。

根据OECD的分析，上海学生数学领先有一个很重要的原因：从学习机会看，上海学生接触正式数学内容的机会是所有国家（地区）中最高的，并且学生之间的差异很小，比OECD平均水平更均衡。在65个参与国（地区）中，上海属于学生间学习机会差异小、数学平均成绩高的地区。

阅读、科学“尖端”学生均输给新加坡

在PISA2012测试中，上海学生的阅读和科学素养虽然排在世界第一，但是一些指标仍然值得关注。

上海学生阅读平均成绩570分，阅读精熟度达到6级的占3.8%，低于新加坡的5.5%；5级精熟度占21.3%，为65个参与国（地区）中最高。精熟度5级和6级合计比例25.1%，也是最高的，OECD平均为8.4%；精熟度1a级及以下的比例2.9%，是各国最低的，OECD平均为18%。上海女生阅读成绩比男生高24分，性别差异小于OECD平均分（38分）。

而在科学素养上，上海学生平均成绩580分，达到6级精熟度的比例为4.2%，低于新加坡5.8%；5级精熟度占23%，5级、6级合计占比27.2%，都是参与国（地区）中最高的，OECD平均为8.4%；精熟度1级及以下的比例2.7%，是最低的，OECD平均为17.8。

科学成绩上，上海男女生没有显著差异。

本报首席记者 樊丽萍

好学生：教出来 不如悟出来

2013年12月4日 解放日报   作者：彭薇

本报讯 （记者 彭薇）昨天，PISA2012结果全球同步发布，上海学生在数学、阅读和科学测试中再次问鼎。对于这个结果，上海学生表示“很开心”，不少校长和老师感觉“并不出乎所料”。他们说，“拿不拿第一不是关键问题，最重要的是我们从PISA中学到了什么”。

延安中学有100名学生被抽中参加PISA测试。高二学生小严说，与初中和高中学科试题相比，PISA考题“更简单”。整套试题中，没有考查需要背诵记忆的知识内容，不管是阅读、数学，还是科学，更侧重推理和分析。学生们印象深刻的是图表等各类表格题目，根据列出的数据，要进行分析，有的涉及科学常识，“这个和我们平时所学的知识不太一样”；“不好掌握，但非常实用”。

“PISA测试，考查的是学生的主动学习能力。”世界外国语中学也是PISA的测试学校之一，厉笑影校长说，从科学项目来看，PISA题没有定论，开放度很大，学生要活用所学知识，懂得举一反三，将科学运用到日常生活中。“PISA和很多国际课程的理念是一致的。”厉笑影和老师们正在对学校课程和境外部国际课程相比较，他们发现，国外科学课的“放手性”值得我们学习。比如一个实验，国外科学课更多的是告知学生主题，实验步骤要靠学生自己设计，得出数据，再进行分析，写一份实验报告。

这次测试结果显示，上海学生学习负担仍很重。不少老师建议，要压缩一些机械练习类的作业，多增加“活作业”，让学生选择自己感兴趣的课题，培养分析和解决问题的能力。“老师们乐于教，但其实学生悟更重要。”延安中学校长郭雄说，悟出来和教出来的好学生，掂一掂，就知道份量孰轻孰重。

课业负担过重，是各国平均值两倍

“减负”向全社会求解

2013年12月4日 解放日报 李爱铭

本报讯 （记者 李爱铭）2009年首度参加PISA测试，上海学生获得阅读、数学、科学三项第一。2012年再度参加这一测试，又获三项第一，再次证明了上海基础教育的实力。与此同时展开的测评显示，上海学生作业时间同样位列世界第一，中小学生“减负”向全社会求解。

PISA2012年中国项目组负责人张民选透露，PISA测试中，除了学生参加考试外，还有对学生、校长、教师等的问卷调查，目的是对影响学业成绩的相关因素进行分析研究。

2012PISA测试显示，上海教育的问题仍然是课业负担过重。以数学为例，上海学生报告的课内上课时间平均每周28.2小时，位列65个国家和地区的第9位。但作业时间为平均每周13.8小时，列第1位，几乎相当于各国平均值的2倍。项目组秘书长陆 景介绍，做作业对于提高成绩非常有效，但并非越多越好。数据分析表明，上海15岁学生平均每周最佳作业时间在11小时左右。

项目组向教育主管部门建议，数学课程可以考虑根据学生能力对难度进行分级，让部分学生可选择适合自己的内容。对学校来说，要合理控制学生作业时间，减少额外作业，给学生更多个性发展的时空。针对女生数学成绩不错但相对男生更容易焦虑的问题，建议增强女生对数学学习的自信、减少焦虑。建议家长不要盲目为孩子增加课外作业、补课作业等负担。

数学学习：优势与短板并存

成绩较高，但数学表述、运用及阐释等能力缺乏

上海数学成绩分布整体高于其他国家(地区)，高端优势明显

2012年的PISA测试成绩公布，对于上海学生获得的613分的平均成绩，上海PISA项目组负责人、上海师范大学校长张民选教授称:“在这次以数学为主要内容的测试中，上海学生有四个特点——平均成绩很高、高端成绩很高、低端成绩也很高、成绩低端的人数很少。但是学生在用数学描述生活中的问题时并不出色。而且我们的作业量大，但需要花费大量时间思考和不那么容易找到答案的作业非常少，甚至低于OECD的平均水平。”昨晚在PISA的发布会现场，张民选详细解读了PISA2012测试结果。他表示将详细研究测试，为上海未来的数学教学提供决策参考。

数学测试东亚国家和地区仍领先

此次的PISA测试中，前10名仍是东亚国家和地区占了大部分，比如中国上海、中国香港、中国台北及韩国等。

数学素养是个体在各种背景下进行数学表述、数学运用和数学阐释的能力。

张民选介绍，在2012PISA测试中，上海有55.4%的学生达到最高水平即6级和5级精熟度，而OECD国家的平均值是12.6%的学生达到6级和5级精熟度。

此次测试中，上海的代数和几何部分成绩都比较优秀，但学生在遇到用数学解决生活问题的能力比较弱。这一方面达到5级和6级精熟度的学生只有不到50%。同时我们的学生在表述、运用和阐释方面比较弱，尤其是在用数学语言阐释问题方面，我们只有40%左右的学生达到了5级和6级的精熟度。

男女生成绩相似但女生更焦虑

“数学是男生的王国，阅读是女生的王国。”这是人们的传统看法。但不论是在2009年的阅读测试还是2012年的数学测试中，男生和女生数学学习的实际成就、总体成绩都没有什么差异，但女生更焦虑，对自己学习数学的信心相对于男生比较差。上海PISA研究中心副主任陆璟称，接下来将研究数学学习上的性别差异是否由文化差异导致，是否可以通过各种方法来调整学生焦虑的因素。

影响成绩的因素多样

调查发现，学生成绩虽只有30%的比例取决于老师，但学习成绩与师生关系呈正比。总体上，上海学生感受到的师生关系是融洽的，分别有90%以上的学生同意或非常同意“学生和大部分老师相处融洽”。但问到“老师布置需要我们花费很长时间思考的作业”时，上海只有31.1%的学生认为老师做到了这一点，而OECD国家平均值为53.3%。

上海学生的数学成绩初中阶段学校间的差异比较小，但高中阶段的差异很大。这是因为初中大多数就近入学，学校差异小，但是高中分流，学校的差异比较大。

作业多致思考深度不够

调查也关注了学生的课业负担，发现上海学生每周平均校内上课时间为28.2小时，列所有OECD国家（地区）的第九位，其中数学、语文和科学课程时间为每周13小时，列第七位。

调查显示，上海学生需要完成的学校作业为每周13.8小时，列所有OECD国家（地区）的第一位。学生参加课外辅导机构开设的辅导班的时间，也为OECD国家（地区）中的第一。

张民选称：“今后要思考是否可以减少一些数学学习时间，在确保多数学生数学素养足够高的条件下，让一些学生把学数学的时间学别的内容，让每个学生都有个性化发展和均衡发展的机会。”

本报首席记者 姜澎

教学少了点长思考和自发现过程

上海市教育科学研究院研究员 顾泠沅

上海学生卓越的数学表现、扎实的数学基础和高强的数学应用能力已引起外界对中国数学教育越来越多的关注。那么，多数学生的数学表现如何呢？业界曾有多种猜测。以数学为主要领域的2012国际PISA测试结果表明，上海学生整体的数学表现同样达到了顶级的水平。

第一，上海学生的数学概念水平、推理能力、使用事实和工具描述或解释现象的素养，在国际上具有突出优势。第二，学生的数学精熟度水平，无论从等级分类，还是从内容分量、过程分量等角度分析，均处于世界首位。第三，从学习者特征看，上海学生的坚持性、学习兴趣显著优于OECD平均水平，解决常见问题的自信水平也是最高的。如上三个方面，不管怎么说也是近三十余年来，上海数学教育重质量、抓均衡的重要成就。

成绩带来自信，问题使人清醒。这里不妨找一找这次测评中，我们还有哪些差距。

首先，上海学生的课业减负初有成效，但总体上还是偏重，尤其是课外作业的时间长，有时会挤占学生的其他成长空间。

第二，从数学教学的角度看，我们较多关注练习纠错，少了点长思考和自发现的过程，这方面的改进余地甚大。

第三，从数学过程分量精熟度水平看，尽管表述、运用、阐释都位居第一，但对结果的实际解释、评价、预测相对要差一些。这也值得注意。

由PISA2009测试看上海学生阅读素养——

平均成绩NO.1，高端能力者不多

2009年，上海首次参加PISA测评，那次测试的主要领域是阅读，这成为上海学生阅读素养接受“全球检阅”的头一遭。回顾这次测试结果，依然有许多值得回味的地方。

“低端”优势保上海夺第一

PISA2009阅读测评中，上海以556分的平均成绩，在所有参与国和地区中排名第一，其次为韩国(539分)、芬兰(536分)、中国香港(533分)，而OECD平均为493分。

上海学生的阅读成绩分布标准差为80分，而OECD平均为90分，这说明上海学生成绩分布集中，差异较小。

尽管上海总体水平占优，但最高端阅读能力的学生比例不高。PISA将学生能力分为7级（7级最高），上海阅读达到6级水平的学生占2.4%，低于新加坡(2.6%)，比平均成绩为515分的澳大利亚(2.1%)也高得不多，这说明上海在具有创新和决策水平的阅读素养高端竞争力上并没有很大优势。

学生“读表”能力有待提高

2009PISA阅读试题分为访问和检索类试题、整合和解释类试题、反思和评价类试题。根据PISA对这三类题目构建的分量表，上海在各分量表上的平均成绩都是第一。相对而言，在“访问与检索”上比较薄弱。

PISA阅读试题中，除了65%左右的连续文本试题，还有大约30%的非连续文本试题。结果，上海在非连续文本类试题与连续文本类试题的成绩差异高达25分，在总成绩高于OECD平均值的参与国家和地区中，上海在两种文本形式试题上的成绩差异是最大的，说明上海不同文本形式的课程内容分布可能不均衡，学生的“读表”能力有待提高。

适当趣味性阅读提高素养

阅读素养除了识字，还包括解释和反思，以及利用阅读来达到生活目标的能力。为此，PISA2009还分别考察了阅读参与度、学习策略与阅读成绩的关系。
　　结果发现，上海92%的学生每天进行趣味性阅读，显著高于OECD各国平均值，后者为63%。有意思的是，每天进行趣味性阅读的学生，阅读成绩似乎显著高于从不进行的学生，但不是时间越长越好。

上海每天进行不超过30分钟趣味性阅读的学生，阅读平均成绩为560分，比从不进行的学生高63分；而这个时间增加到1-2小时后，阅读平均成绩为563-564分，增长不显著；但时间增至2小时以上后，阅读平均成绩显著降低，为548分。这表明每天适当地进行趣味性阅读，有益阅读素养。在参与PISA2009的所有国家和地区中，有三分之二以上都符合这个规律。

上海语文课堂偏重“记诵”

PISA对课堂或回家作业中阅读活动的调查结果显示，上海传统文学课阅读内容偏多。上海学生在课堂作业或回家作业中，每个月进行“很多次”或“2-3次”传统文学课阅读活动（包括：介绍作家或书籍的说明性文章、背诵文章、诗歌等）。据此测算出的上海传统文学课阅读活动指数为0.7，远高于OECD平均值，在65个参与国家和地区中列第12位，说明上海的阅读教学中仍有不少需要“记诵”的内容。

PISA分析认为，从传统文学课阅读活动的内容来看，基本属于层次较低的事实性知识，无助于培养学生高水平的阅读能力，从减轻学生负担和培养创造力的角度考虑，应对教学内容的结构进行必要调整，腾出时间培养高层次思维能力。

本报记者 唐闻佳

从2006科学试题展望2015测试

公交车与水杯示意图

PISA测评每3年进行一次，每次从阅读、数学、科学中选择一个作为主要领域，另外两个作为次要领域。PISA2015的主要测评领域将回到科学。那么，科学素养的测试怎样进行？我们可以从PISA2006的科学试题中一窥端倪。

公交车

一辆汽车正在沿着笔直的公路行驶，司机（名叫Ray）把一杯水放在了仪表盘上面的支架上，突然，他紧急刹车。

问题：

Ray紧急刹车时杯子里面的水瞬时呈现何种状态？

A.保持水平　　B.从1边溢出　　C.从2边溢出　　D.水会溢出，但是不能确定从哪边溢出

问题：

Ray的汽车，和大多数公共汽车一样，是以柴油发动机为动力的，这类汽车导致环境污染。

Ray的一个同事在某城市工作，在那里他们使用无轨电车，这类车以电力发动机为动力，其所需电能由上面的电线供给（象电气化火车一样），这些电能又是火力发电厂供给的。

支持使用无轨电车的人说这类公交车不会产生大气污染。

这些支持者所言正确吗？发表你的观点。

超声波

在很多国家里，可以通过超声波扫描技术显示出婴儿的图像。对于母亲和婴儿来说，人们认为超声波是安全的。

图中这个医生正拿着探头在这个即将成为母亲的妇女腹部移动。探头发出的超声波进入妇女的腹部。在腹内，这些超声波从胎儿的皮肤表面被反射回来，然后又被探头收集起来，最后转送到可以显示影像的一个机器中。

问题：

为了形成一个影像，这个超声波仪器需要计算出婴儿表面到探头的距离。

超声波通过腹部的速度为1540m/s。这个机器必须要测量出哪个数据才能计算出婴儿表面到探头的距离？

问题：

婴儿的影像也可以通过使用X光获得。可是，医生建议妇女在怀孕期间避免在腹部使用X光检查。

为什么要特别强调在妇女怀孕期间要避免腹部使用X光检查？

问题：

怀孕妈妈的超声波检查可以提供以下问题的答案吗？在你的选择上画圈。

超声波检查可以回答以下问题吗？能/不能

肚子里有几个胎儿？能/不能胎儿的眼睛是什么颜色的？能/不能

胎儿是否发育正常？能/不能

克隆牛

阅读下面有关5头小牛出生的文章并回答问题。

1993年2月，国家农业研究院的一个研究小组在法国的Bersson-Vi l l i ers成功地克隆出了5头小牛。克隆（即使出生的是5头不同的牛，但是它们的基因是相同的）是一个复杂的过程。

首先研究人员要从一头母牛那里取得大约30个卵细胞（称这头母牛为Blanche 1），将细胞核从每一个卵细胞中取出。

然后研究人员从另一头母牛身上获取一个胚胎（称这头母牛为Blanche 2），这个胚胎含有大约30个细胞。再将其分解为数个单个的细胞。

然后取出每个细胞的细胞核，分别注入从Blanche 1那里得到的30个细胞中（其中的细胞核已经取出）。

最后这30个细胞植入30个代理牛妈妈体内。9个月后，5个代理牛妈妈分别生出了5个克隆小牛。

一个研究人员说克隆技术的大范围应用将会使养牛的人有收益。

问题：

法国人在母牛上的实验证实了一个重要的观点，这个观点是什么呢？

问题：

判断下列陈述的对错。在你的选择上画圈。

陈述：

5头小牛都有同样类型的基因。对/错

5头小牛有同样的性别。对/错5头小牛的毛是同样颜色的。对/错