冬阳童年骆驼队教学设计,王文丽

《冬阳童年骆驼队》教学设计王艳娇本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好1、认识本课3个生字，会写9个认识的字正确读写“毡帽，优质，咀嚼，交错，沙漠，寂寞，棉袄，驼绒，袍子，傻事”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文3、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情4、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者对童年的怀念之情课时安排：1课时课前准备：歌曲《童年》：A、“未成曲调先有情”一、谈话导入，营造氛围1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处你还记得小时候哪些有趣的事呢？一个人，一个玩具，一件事情，甚至一片树叶，一张照片，都能勾起我们童年美好的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍宝可是，不同的人，生活的环境不同，经历不同，关于童年的记忆也不同，童年给我们留下的画面也不同你能说说童年中最令你难忘的一件事吗？把你的快乐与同学们一起分享[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训??都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间]2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子??虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫]就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧二、交流信息，了解作者与背景1、交流课前收集的相关信息2、结合“资料袋”，总结出处三、初读课文，理清文章思路1、自由朗读课文，要求：借助文中注音和工具书把课文读正确、流利思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？2、汇报、交流注意“嚼”字的读音和写法(2)充分自学后，交流读书所得，理清文章脉络，体会文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的作者回忆了童年生活中的哪几个片段？课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上系铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇的问夏天骆驼到哪里去了[设计意图：读通课文、读懂课文，无需过多组织课堂，提问不浮、不泛，紧扣文本，使学生进入思考状态]B字里行间读真情四、品读课文，体会童年趣事刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受再读课文，边读边划，体会感悟汇报、交流：A、“学骆驼咀嚼”1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”3、教师范读，学生想象4、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面[随着老师舒缓地朗读，学生身临其境把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了]5、带着理解有感情地朗读这段话品读文本，正如冬阳下的骆驼须慢慢嚼嚼，不是说要把学习的主动权还给学生，文中的四个生活片段，则可以引导学生读喜欢的片段，感受深刻的句子，并带着这“惊奇喜欢关爱思念”的感受入情入味地读读重点句让学生一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣当学生尽情书写了对童年生活的赞美和怀念之后，学生的情绪和文本的情绪到达了水乳交融的地步，这时，学生再次入情入境的朗读，会将课堂推到了一个相当的高度[设计意图：抓住重点语段，抽丝剥茧，凭借文本语言，加之，由想象到直观，激活、调取了学生本有的感性]同样方法学习其余片段B、“想象驼铃用处”1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上??增加一些行路的情趣”4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些”爸爸想些什么？笑的是什么？[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护]5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的??”[引导学生从不同侧面多角度地去理解因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱]6、有感情地朗读这段话C、“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和??铃铛在轻松的步伐里响得更清脆读读这段话，从这段话里又看出了什么？看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真有感情地朗读这段话D、“追问骆驼去处”自由朗读这个片段从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公]从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱分角色有感情地朗读C、曲终但觉余音绕五、继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段自由朗读，体会情感全班交流：A、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情长大后却离我们渐行渐远③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆B、“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声童年重临于我的心头”C、细细品读这两个句子，体会作者情感D、带着感悟有感情地朗读[联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受]六、总结全文，珍惜童年：在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触可是，每个人都要长大也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话[照应开头，再次深化本课主旨在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮]1、背诵自己喜欢的段落抄写喜欢的句子2、写一段自己的童年中最有情趣的事情3、推荐阅读小说《城南旧事》补充资料：时代背景：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活《冬阳·童年·骆驼队》教学设计五年级朱卫立教学目标：1．引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感2．有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点3．背诵自己喜欢的段落，积累语言教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念教学难点：了解描写方法，感受语言特点教学预设：一、导读——回顾画面1．这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？2．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里看了这几个场景，你认为作者拥有一个怎样的童年？二、批注——感悟画面过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，反复品读，然后抓住关键词语或句子作批注你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等，最后再带着自己的理解有感情的朗读1．学生自主选择语段批注，教师巡视指导2．说一说你给场景作的批注？学咀嚼它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上我看呆了，自己的牙齿也动起来）读出天真幼稚的小傻孩不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样，那样，那样它们咀嚼的时候，上牙和下牙，大鼻孔里，白沫子我，谈驼铃议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你从中感受到了什么？爸爸想了想，小小说：“也许，你的想法更美些”爸爸为什么笑呢？问去处：“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？想剪骆毛骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？三、悟情——留恋画面过渡：刚才，我们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人不知大家是否发现：这四幅画有什么共同之处？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法是啊，作者通过对记忆中的四个场景的描写，表现了他对童年生活的留恋、思念、回味2．品悟最后一段教师范读预想：怀念、回味、感伤与幸福交织在一起齐读四：拓展——趣谈童年是啊，童年是幸福的，童年是天真的，童年是令人留恋的这正是课文想要向我们诉说的我们的童年也一定有许多有趣的故事，现在我们就拿出来，说一说自己的童年趣事，和大家分享自己的童年伴随着《童年》悠扬的选录，老师给大家推荐两本书，这两本书都是描写童年的，一本是林海音的《城南旧事》，一本是高尔基的《童年》，这两本书都非常棒，大家可千万别错过了五：作业——勤学苦练1、从课文中抄写自己喜欢的句子2、写一件自己童年发生的故事《冬阳童年骆驼队》教学反思在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤通过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己现在的生活经历似乎有点相似于是,对这篇课文产生浓厚的兴趣,在我的极力推荐下,相信学生会相继到图书馆借阅林海音写的《城南旧事》这本书看，还有可能会观看《城南旧事》这部电影美中不足，其实在文章的最后，我应该借鉴作者借一件件小事抒发情感的写法，让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流寺家庄镇教育中心教研活动记录表1．正确、流利、有感情地朗读课文2．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的3．背诵自己喜欢的段落摘抄自己喜欢的句子教学重难点：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法课时安排：二课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望１、导入:在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》，读课题3、解题激趣：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？刚才大家在头脑中想象的画面，也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的——“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章二、充分自读，读熟课文，了解内容１、生读文，掌握字词２、指名朗读，纠正字音３、交流：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？４、再读课文：是啊，童年的林海音什么都要问一问刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么现在请同学们再来读一读课文吧！５、小结三、布置作业一、导入1、复习字词2、复习主要内容3、导入：同学们，昨天，我们一起初步走进了台湾著名女作家林海音女士的童年生活，今天，让我们再次走入她的童年，走入她的《城南旧事》，走进她的《冬阳·童年·骆驼队》二、品赏朗读、感悟语言，体会真情在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象？品读：学骆驼咀嚼1、你从中读到了什么？2、知道什么是呆吗？是什么让她呆了？请你读读骆驼外貌的句子3、看着看着，小英子竟然看呆了，竟然学骆驼咀嚼起来你看到一个怎样的小英子？读段4、五六岁的年龄，正是对什么事都好奇的时候，见到从来没见过的骆驼，怎能不发呆？可是，三四十年过去了，如今她还会看骆驼发呆吗？还会在冬阳底下学骆驼咀嚼吗？课文哪告诉你了？齐读16段中相关句子5、在现在的林海音看来，当年学骆驼咀嚼的事，实在是一件傻事因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子让我们带着对往事的怀恋，读这一部分品读：谈驼铃、念骆驼1、这部分和学骆驼咀嚼不一样，你们发现了吗？2、同桌互练，指明读3、对于系驼铃爸爸的观点是——；我的观点是——你更喜欢谁的观点？你看到一个怎样的小英子？4、这就是童年的小英子，对什么事情都要问一问，文中还讲了小英子问什么？角色读我和妈妈的对话想一想小英子还会问些什么事？5、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还冬阳底下和爸爸谈驼铃的事，我也——不会再做了问妈妈骆驼去向的事我也——不会再做了品读“剪驼毛”1、课文中还有一件事——剪驼毛，谁开读读2、从这件事中你又看到一个怎样的小英子？读相关句子3、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还想给骆驼剪毛的想法我也——不会再有了三、感怀童年刚才我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷我看同学们读的时候都笑了，或许这就是童年的生活吧但是时光总会流逝的齐读课文最后两段引导学生理解：四、追溯童年心1、30年过去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样来，让我们读读课文最后一段2、作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得30多年写的时候，往事一幕幕重上心头3、难道留在心底的仅仅是童年吗？齐读：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”五、拓展阅读在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触可是，每个人都要长大也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》2、如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡可能就是我们的童年写童年中的一件趣事