党校科研需解决的几个问题

作者：蔡生菊

中央提出的党校科研工作的目标是“四个服务”，即“为推进理论创新服务，为提高党校教学服务，为党委和政府的决策服务，为社会主义物质文明、政治文明、精神文明服务”。这个目标体系已经对党校科研工作的性质、任务和方向做出了具体的界定，这是党校科研工作的共有特征和规律。但具体到每一级党校来说，科研还必须形成自己的特色。那么，在新时期各级党校科研就必须解决好以下几个问题。

党校科研工作的视野问题

《中国共产党党校工作条例》中对党校作出了新的定位，正式明确了党校是党的哲学社会科学研究机构，明确了要发挥党校在党委和政府决策中的思想库作用，并且说明了科学研究是党校教育的基础。这不只体现了党在新的历史时期对党校科研工作的重视和期望，也不只是条例给党校科研带来的机遇和压力问题，而是在新形势下党校科研的视野问题，我们必须要摒弃以前就科研而作科研的观念。科研是立校之本，重点强调的是科研成果的转化力，对实践的指导力，在决策咨询中的软实力，发挥思想库作用的潜力。党校科研工作的视野，不同于高等院校，更不同于政策研究室和政府发展研究中心。

为党委和政府决策服务的目标问题

为党委和政府的决策服务，说白了就是要发挥党校科研的“思想库”作用，那么就存在着拿什么服务和如何服务的问题。拿什么服务是指党校科研的作为问题，就是要及时研究中国特色社会主义建设中不断出现的新情况、新问题。如何服务是指研究行为的指向问题，就是要积极主动地对重大理论和现实问题进行深入的研究，并使这种研究成果尽快地转化为指导实践的能力。这才是真正的“思想库”作用，这个作用的体现就是党校科研的实践性和应用性，否则，党校科研就不能体现应有的价值，也无立言之本。

教学和科研的关系问题

实现教学和科研一体化是党校工作努力追求的目标。但是现行的教学和科研工作中这两者又往往结合不够紧密，无法很好地融合，呈现出两张皮的情况。教学与科研的关系的核心问题是教学与科研的生产链问题，即教学中的专题无法生成研究的课题问题。其中主要原因是由于所确定的专题与本地实际缺乏紧密的联系，导致所谓的专题缺少进行调查研究的土壤和环境，也就意味着缺少了调研的必要性和可行性，接下来只能是讲稿进课堂，而不是科研成果进课堂，形成不了学员对专题的反馈，教师也发现不了新专题从而导致了教学科研生产链的“短路”现象，无法实现教学科研的良性循环，使教学科研一体化的路越走越窄，党校教学科研的特色得不到体现。

  科研的机制问题

目前，就党校而言，科研机制上主要还有动力机制的问题，这是一个远未得到解决的问题。一是教学科研的双向互动缺乏运行机制和组织形式，很难使科研人员把教学过程中遇到的难点和热点问题作为科研内容加以研究，进一步形成教学与科研互动的局面。这里缺少的是联系学员开展调研的制度，从而使党校教师们的教学科研有可能脱离和忽视学员的主体作用。二是现行的职称制度中对科研的要求标准更多是数量上的，也是即时性的，科研行为由于缺少动力和制度约束而成为个体实现自我发展和职称评定的个体行为选择，有很多的随意性，这使得当前地方党校的科研工作不论是数量还是质量方面都缺乏可持续性。

科研成果的转化问题

科研成果转化的一个主要和有效的途径就是教学科研一体化，必须针对教学科研相脱节的问题，建立教学和科研互相转化的机制。除此之外，科研成果的转化中不能忽视学员这个主要角色，党校科研服务的对象就包括学员这个群体，应该充分利用这个渠道让科研成果转化为生产力，应该把关于新情况和新问题的研究成果及时与学员沟通反馈，真正实现“课题从学员中来，答案到实践中去找”的调研途径。通过教学人员与学员合作组成项目小组，搭建教研人员的理论优势与学员的实践优势相结合的平台。

（摘自《甘肃党校报》）