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让涛涛不再沉默

时间：2023-02-14 23:03:17 下载该word文档

让涛涛不再沉默
涛涛是在中班时候插到我班的，之前，他已上过一年中班，继续留守中班是因为他妈妈觉得自己的儿子在各方面“总是比不上别人”，还不能升入大班。那么，涛涛究竟是个什么样的孩子，我们先来认识下：
事例一：没礼貌的孩子
初次见到涛涛，那是新学期开学第一天，涛涛的妈妈面带微笑的走进教室，用不很标准的普通话和我们打招呼：“老师，我是涛涛的妈妈，他已经读过一年中班了，可是和别的孩子比起来相差太多了，所以我和原来的老师都觉得让他多读一年比较好。”说着，便从身后拽出一个男孩子。只见这个孩子头发偏黄，两眼带着些许恐惧，一直想躲到妈妈身后，不敢直视我们。“你是叫涛涛吧？你好！我是你的新老师，你愿意和我做朋友吗？”我边说边伸出手，想和他近距离接触一下，可是他却一下子躲到了妈妈后面，还紧紧攥着妈妈的衣服。涛涛妈妈马上很生气的一把拉过涛涛：“这孩子，真没有礼貌，老师和你打招呼怎么也不说话？”见此情景，我连忙说“没关系没关系，现在我们刚认识，以后熟悉了就会好的，涛涛，对不对呀?”只见他用眼角瞄了下我。
接下来一段时间的观察发现，每次早上涛涛来园，我们和他打招呼，他都只是用恍惚的眼神看你一眼，就直径跑开去玩了，小朋友也都说：“涛涛真没礼貌，来幼儿园也不跟老师问好。”事例二：空白的口述稿

进入中班下学期，孩子语言表达能力明显提高了，为满足孩子在语言方面的发展要求，我们采用了“口述稿”的形式，在开学初，就为每个孩子装订了一本口述稿。考虑到孩子记忆的特点，我们与孩子商定：当天老师讲述故事，晚上回家复述故事，家长记录，明天带回口述稿。可是涛涛每次都要隔一天才能交来，只是交上来的口述质量还可以，故事大概情节都能记住。可是没有多长时间，涛涛的妈妈就找到了我：“老师，你们的口述稿是不是每个星期都要发一次？”“是啊！我看你们家涛涛讲的还可以吗？看来只要逼一逼，他还是愿意说的。”正当我在夸涛涛的进步时，涛涛妈妈的话使我大吃一惊：“什么呀？那全是我写的，每次回去问他今天老师讲的什么故事，他一个字也说不出来，我早就想不写了，可他非让我拿去写，没办法，我只好第二天看了其它孩子写的内容，自己回去再写下来。”
听此实情，我着实吃了一惊。但是从他的举动来看，涛涛是一个好强的孩子，虽然不能复述故事内容，但却不想落于人后。前苏联著名教育家苏霍姆林斯说过这样的名言：“对一个学生来说，5分的成绩是标志，而对另一个孩子来说，3分就是了不起的成绩，教师要善于确定自己的孩子在此时此刻能够做到什么程度”。我想让一个从不开口说话的孩子一下就达到复述故事的水平，明显只是一步登天的美好愿望。
事例三：“他不会说话。”
今天的教学活动是“音乐游戏《地毯上的游戏》”，当大家都围坐

成圆形，随着音乐开心地与同伴玩着游戏。看见涛涛脸上灿烂的笑容，可见现在心情不错，利用游戏间隙，我很随意的问：“涛涛，你喜欢这个游戏吗？”大家的目光立刻转移到涛涛那里，只见他原先的笑脸立马消失了，他迅速的低下头，双手不停的绞动着手指。沉默了一会，坐在旁边的睿睿脱口而出：“老师，他不会说话的。”涛涛的脸一下涨得通红，“谁说的？滔滔还会和我打招呼呢！不信你听，涛涛，我是什么老师呀？”我边说边来到涛涛身边，低下身子，拉住他的双手，憋了许久，涛涛才抬起头，眼中的泪光不停的闪烁着，看见我正微笑着看着他，轻轻地从嘴里挤出三个字：“丁…丁老师。”“能再响亮一些，让所有的小朋友都听到你说话吗？”我接着鼓励他。涛涛憋足了劲又说了一遍：“丁老师。”我开心地一把抱住他说：“你们听见涛涛刚才叫我了吧！谁说他不会说话，只是不爱讲话，这就需要大家多和他交流，这样你就能发现涛涛的许多秘密，涛涛，对吗？”涛涛羞涩的说了句：“对。”当涛涛遭到同伴的否定时，内心的难受无以言语，只是躲在自己的内心世界里伤心，用这样的方式表达自己的不满，但是在我的鼓励下，很艰难的说出三个字后，我又乘胜追击，鼓励其大声地说出来，有了一次大胆的尝试，就有了一个说话的突破口。采取措施：
一、知己知彼，百战百胜。
教师对幼儿的评价应建立在了解的基础上，所谓“知己知彼，百战百胜”。针对涛涛这种孤僻的性格特征，我采用了观察的方法，

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