统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：

　　原中学高级教师（含在小学中聘用的中学高级教师）对应高级教师；

　　原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；

　　原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；

　　原中学三级教师和小学二级教师、三级教师对应三级教师。

　　统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：

　　正高级教师对应专业技术岗位一至四级，

　　高级教师对应专业技术岗位五至七级，

　　一级教师对应专业技术岗位八至十级，

　　二级教师对应专业技术岗位十一级至十二级，

　　三级教师对应专业技术岗位十三级。

　　标准注重师德素养教学实践不再过分强调论文学历

根据国家制定的中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件，河北省结合本省教育教学实际，制定河北省中小学教师具体评价标准条件。制定的新条件要本着充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向。河北中小学各级教师任职资格申报评审条件请点击页尾“阅读原文”查看

　　评价建立评审专家责任制采取说课讲课专家评议

　　完善评委会的组织管理办法，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。

　　创新评价办法，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。

　　评聘衔接事业单位岗位聘用制出现岗位空缺可跨校评聘

实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。中小学教师职称与岗位、评价与使用紧密结合。中小学教师职称评审是岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。根据事业单位岗位设置管理办法和中小学岗位设置管理的有关规定，科学设置中小学教师岗位。严格在核定的岗位结构内进行组织申报评审，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。出现岗位空缺，教师可以跨校评聘。

　　河北省中小学专业技术岗位

　　结构比例控制标准

　　步骤4月开始将分3个阶段进行

　　（一）组织人员过渡（4月至6月）

　　按照原中小学教师专业技术职称（职务）与统一后的职称（职务）对应关系，直接过渡到统一后的职称（职务）体系，并统一办理过渡手续。现已聘用为中小学高级、中级、初级教师职务的，按聘用的专业技术职务等级分别过渡到相应专业技术岗位等级。对已经取得中小学教师专业技术职务任职资格，未被聘用到相应岗位的人员，可先过渡资格名称。

　　（二）组织好岗位聘用（6月至7月）

　　中小学教师专业技术职称（职务）过渡后，本单位有空岗的中小学都要将取得资格的人员聘用到相应岗位；本单位没有空岗，但待聘人数较少的，可将待聘人员聘用到相应岗位的最低等级；待聘人员较多的单位，各地可按国家规定跨校聘用，并将其人事关系转到所聘学校，实现城市学校教师向农村一线或薄弱学校流动，优化教师资源配置。

　　（三）做好中小学教师职称制度改革工作总结（8月）

　　按照改革实施工作要求，各市认真组织自查，对人员过渡和岗位聘用情况进行全面总结，形成总结报告报省职改办。

　　延伸阅读

　　今年中小学教师职称这样评

　　（一）做好职称申报和推荐工作（7月至9月）

　　中小学教师职称制度改革完成后，根据全省职称工作安排，按照新的中小学教师职称制度组织申报工作。各学校（单位）要按岗位空缺情况组织申报推荐，不再组织与岗位聘用相脱离的评审。

　　学校（单位）教师岗位有空缺的，根据确定的数量，按照《河北省专业技术职务任职资格申报推荐办法》组织申报推荐工作，过渡后由于历史原因造成超岗位聘用且本单位无待聘人员的单位，可采取退二进一的办法组织申报评审；本单位岗位已满且还有待聘人员的，不再组织本级别岗位的申报推荐工作，待出现空岗后，再按规定组织申报推荐。

　　根据人社部核定的我省正高级教师数额，组织好申报推荐工作。

　　（二）做好评审工作（底前）

　　按照《河北省专业技术职务任职资格评审委员会管理办法》组织好评审工作。正高级教师评审结果报国家人社部、教育部备案。