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以情应景，情景教学——关于情景教学法在高中语文小说教学中的应用
摘要：在高中语文教学过程中小说教学扮演着至关重要的角色，小说主要是围绕生动形象的故事情节而展开的，它具有一定的艺术魅力。而情景教学法的有效应用可以让小说教学更加生动形象，渲染烘托气氛，通过以情应景调动学生的情感，活跃学生的思维，促进学生对文本内容进行更加透彻细致全面的理解和认知。本文主要针对情景教学法在高中语文小说教学中的应用策略进行简单探究，希望能够为高中语文小说教学活动的开展提供有效的参考。
关键词：情景教学法；高中语文小说教学；应用策略
引言：小说具有丰富形象的内容，一直以来都很受学生的欢迎。传统的小说教学模式比较死板，并没有让学生充分的感受到小说的艺术魅力。情景教学法在小说教学中的应用，它可以通过以情应景，情景教学的方法从环境、情节内容以及人物形象方面进行全方面的情景构建，让学生充分享受到阅读小说的乐趣。下面就针对高中语文小说教学中情景教学法的应用策略进行简单阐述。
1.

通过小说角色扮演创设小说情景，促进学生对人物情感真实感知
在高中语文小说教学活动开展的过程中，情境教学法的应用需要老师坚持以学生为主的原则，建立新的认知结构，引导学生在学习的同时对知识进行有效实践。因此在课堂教学中老师可以利用丰富的教学资源为学生创设轻松自由的教学环境，促进学生能力的不断提升和发展。小说一般都是以刻画人物为重点，围绕相关的故事情节而展开的，内容比较生动形象，也比较受学生的欢迎。不过大多数学生在阅读小说的过程中只是感受小说情节的趣味性和生动性，并没有透彻理解和感受小说中体现的中心思想。因此在课堂教学中老师可以联系生活实际鼓励学生将所学的小说情节以角色扮演的形式表演出来，促进学生以主人公的形象进
入到小说内容中真实的体验小说中的人物和事物，体会小说中蕴含的深刻内涵和人物情感。苏教版高中语文教材中的小说作品都是经过精挑细选的，都是古今中外的一些名篇，对于学生有着一定的教育意义。这就需要老师在课堂中引导学生对小说中的人物形象重点分析，培养学生对小说的鉴赏能力，促进学生对小说中所描述的环境和人物进行理解和体验，深刻感受小说人物角色的情感。学生在角色扮演的过程中不仅要将小说中的真实情景还原出来，而且还可以在自己小说理解的基础上发挥自己IDE创新思维丰富小说人物形象，增加课堂教学的活力，调动学生参与表演的积极性，从而促进学生对小说中心思想进行深度感知和理解。
比如老师在引导学生学习苏教版高中语文《林黛玉进贾府》这篇小说的时候，老师可以鼓励学生以角色扮演的形式将小说情景真实的还原出来。在角色扮演的过程中，学生可以自由选择自己熟悉的人物，并对人物深度分析，从形象、动作、心理等各方面对人物形象准确把握。比如学生在模拟表演林黛玉见长辈故事情节时，这个故事情节中主要体现了四个角色，即：邢夫人、王熙凤，贾宝玉，林黛玉。学生可以根据自身对人物的理解选择适合自己的角色，并在表演的过程中通过具体的动作、表情以及角色对话来体现当时人物的内心世界，将四个人物不同的音容笑貌生动形象地体现出来，将小说中描写的情景栩栩如生地展示到学生面前，促进学生进入到小说情境中对小说的内涵进行深度理解，真实感受小说人物的内心世界和思想情感，从而不断丰富学生的课堂体验，提高学生学习小说的效果和质量。
1.

利用多媒体技术创设小说情景，激发学生阅读小说的兴趣
目前多媒体技术在教学中的应用已经成为了一种常态，它可以通过自身的优势将枯燥无味的文字转化成生动形象的图片、视频和音频，从视觉、听觉、感觉方面给予学生丰富的体验，激发学生对知识的探究欲望和学习兴趣。当然高中语文小说教学中老师也可以利用多媒体教学辅助手段将小说内容制作成PPT课件，并针对小说的主要结构进行相应的解析，也可以根据小说的具体内容搜集一些相关的视频、图片和音乐为学生创设教学情境，将原本静态化的小说内容进行动态化展示，从而为学生构建真实、生动的小说情景，引发学生产生丰富的想象，发[2][1]
展学生的创新思维，不断提升学生对小说的理解能力，激发学生对小说的阅读兴趣，从而不断提高学生阅读的积极性和主动性。
比如老师在带领学生学习苏教版高中语文《边城》这篇小说的时候，这篇小说是沈从文的代表作，他通过翠翠人物形象的刻画，体现出了湘西边地特有的风俗美和人情美，为人们构筑了善与美的理想世界。为了能够促进学生在阅读过程中对小说中细致含蓄的心理刻画和情景交融的环境描写深刻理解和认知，激发学生阅读兴趣。在课堂教学中老师可以将提前准备好的《边城》电影的相关片段生动形象的播放出来，引导学生进入到作者所描写的小说情景中，感受当时的环境和人物的心理变化。在观看完视频之后，老师可以引导学生以小组的形式对文本内容进行全面阅读，并相互交流分析文本的结构。这样学生在观看视频的基础上就可以在阅读文章的过程中跟着翠翠一起去感受端午节的快乐与美好的回忆，进而由作者所描写的边城小事深刻体会作者对故乡人民不可言状的同情和温暖。促进学生对文本内容进行更深层次的理解和认知，从而让学生深刻的体会到小说的魅力，增加学生阅读小说的兴趣和热情。
1.

通过渲染铺垫的方式创设小说情景，不断丰富学生的情感体验
在开展高中小说教学活动的过程中为了能够促进学生对小说全方位细致性的理解和认知，体会小说独特的写作手法和描写手法，深刻感知作者当时的思想情感，一方面老师可以发挥自身的语言魅力来进行渲染铺垫，通过语言的解释引导学生对文本内容进行理解。另一方面老师可以寻找相关的音乐来渲染气氛，因为音乐它能够传达一定的思想情感，促进学生产生丰富的联想和想象，从而调动学生丰富的情感，促进学生在阅读文本的过程中能够对小说中所反映的社会生活深刻感知。当然在利用音乐创设情景的过程中，老师要根据小说内容选择在寓意和基调方面与之类似的相协调的音乐。并在课堂教学中根据音乐的节奏利用通俗的方式引导学生体会小说中传达的人物情感。
比如老师的引导学生学习苏教版高中语文《雷雨》这篇小说的时候，在课堂导入阶段老师可以为学生播放《雷雨》影视的结局片段，并且配上《雷雨》影视的背景音乐，渲染课堂教学氛围。同时在学生欣赏的过程中老师可以利用自己的[3]
语言为学生介绍《雷雨》创作的背景以及它的结局。《雷雨》是曹禺先生在上世纪30年代就读清华大学时创作的多慕话剧，当时他只有23岁，《雷雨》给人留下了一个悲剧的结局。在一个雷雨交加的夜晚，三个年轻人由于爱恨交织同时走向了生命的终点，罪恶的大家庭终于奔溃了。而创造这个悲剧的主要人物就是小说的主人公周朴园。在以上通过老师语言的渲染以及背景音乐的渲染，充分的调动了学生的情感，进而让学生在阅读文本的过程中能够投入自己真实的情感，对小说中角色的内心活动以及思想情感进行真实感知，从而深刻体会小说的中心思想，不断丰富学生的情感体验。
结语：综上所述，在高中语文小说教学活动开展过程中，应用情境教学法不仅可以促进学生对小说的内容进行直观深度的认知和了解，而且还可以丰富学生的情感，促进学生对小说的中心思想进行深刻体会。因此老师要在教学中对情境教学法科学合理的应用，结合学生的实际情况以及教学内容为学生创设生动形象的教学情境，激发学生的想象力，拓展学生的创新思维，不断提升学生对文本的理解能力，从而达到以情应景，情景教学的目的，让学生充分享受小说的意境美，进而不断提升高中语文小说教学效果和质量。
参考文献：
[1]郭用华.情景教学法在小说教学中的应用[J].《中学语文》,2018:30-31.[2]练丽.高中语文小说教学中的情景教学[J].俪人：教师,2015:127.[3]魏汝静.小议高中语文小说教学中的情景教学[J].中学课程辅导（教学研究）,
2018:52-53.
【作者简介】梁小刚，男，江西遂川，大学本科

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