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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在数学教学中培养学生的观察能力
作者：杜淑静
来源：《读写算》2013年第27期
(朝阳县柳城高级中学辽宁朝阳122000 【摘要】观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累、表达的前提，是一种重要的学习方法。在高中数学教学中，观察尤其重要。观察能力是学生学习科学能力的重要组成部分，学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长过程中通过学习逐渐形成的。【关键词】数学观察观察能力
在数学的学习中，观察作为一种学习能力，对于科学地学习数学具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。在科学的发展史上，不乏由于细心观察和思考而导致重大发现的例子。作为数学教师，要重视对数学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发展中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。一、观察的条理性。
观察是有目的、有计划、有针对性、比较持久的感知活动。在观察前提出观察要求，使学生明确观察范围和观察重点。如必修三《频率与概率》一节掷硬币实验，观察前指导学生重点观察硬币正反面的特征，指导学生重点认识每次掷硬币的结果。明确要求怎样观察，避免学生在观察中出现随意性，偏离观察内容。二、指导观察方法，培养观察能力。
培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导点拨作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。科学发展史上因为观察不细致或观察未与思维结合而导致与重大科学发现失之交臂的事例不胜枚举。教师可以用这些事例，结合观察练习，对学生进行观察品质的教育，而且要有一个规范的有效的程序，使学生在观察中有重点、有比较、有分析、有推理，逐步形成良好的观察习惯，提高观察能力，促进思维的条理性和严密性，提高学生的科学素质。三、观察的全面性。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 观察的全面性是指善于从不同角度、不同侧面观察事物总体的能力。即要多侧面、多层次、多角度地审视观察对象、切忌把局部当整体，由片面性导致观察的错误。
在教学过程中，教师要帮助学生把握事物的基本属性，在初步观察的基础上，分析观察对象的内在规律，鼓励学生依照一定的程序，深入观察。同时，教师要及时对观察的结果提出自己的观点，与学生相互讨论，对学生观察中出现的遗漏，要分析原因，加以补救，使观察结论全面、完整。四、观察的深刻性
观察的目的之一是提高学生的思维能力，因此观察必须始终与思维训练紧密结合，尤其要重视对观察对象隐含条件的发掘。通过培养学生的观察能力，逐步使学生的数学思考意识抽象概括化、思考对象形象化、思考结果应用化。
一些带有隐含条件的问题，学生由于观察能力不强的原因，不懂得把问题的隐含条件发掘出来或根本不知道问题有隐含条件。
在数学学习中，重视观察品质的培养，实质上就是对观察能力的培养。良好的观察能力是使学生学好数学的基本条件，也是激发学生的数学探索精神的必要条件，是引发数学发现的源泉。因此，提高观察品质是培养学生观察能力的重要途径。五、反思现象，总结规律。
观察实验更重要的是“观”“思”结合，以“思”促“观”。观察和思考虽然属于认识过程中的不同阶段，但它们之间有着紧密的联系。观察得越细致，思考就越深入；思考得越及时，观察就会越深刻。为了观察而观察，只“观”不“思”，就会停留在表面；只“思”不“观”，岂不喧宾夺主，只有把观察和思考有机结合起来，才会事半功倍。
教学大纲强调：“注意指导学生学会自行获取知识。”这是培养学生各种能力，提高学生科学素质的要求。在观察教学时，要充分发挥学生的主体作用，让学生像科学家那样通过观察、实验探究自然的奥秘。教师在讲清观察的要求和方法后，放手让学生观察、思考、分析，通过研讨，把观察结果说出来，即使表达不够准确，甚至是错误的，教师也不应该马上把正确的结果硬塞给学生。应该引导学生再次进行研讨，最后仍由学生自己作出结论。即使学生还有不同见解，也可以让其保留，使学生感到自己的研究得到别人的尊重。产生不同的观察结果是很难免的，教师可以通过启发引导，让学生检查观察材料是否相同，观察方法是否正确，是否存在干扰因素，寻找影响观察结果的原因，使学生逐步养成实事求是的严谨的科学态度。观察是一种感知活动，是人认识世界的初级阶段，思维是人的理性认识，是认识的高级阶段。在数学教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，由于科学研 究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活和生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 察和思考。学生通过各种途径亲自探究出一些规律和奥秘，兴趣会更浓，学习会更活跃，知识掌握得更牢，观察能力一定会提高。参考文献
［1］课程教材研究所中学数学教材实验研究组，数学必修一教师用书，人民教育出版社［2］课程教材研究所中学数学教材实验研究组，数学必修二教师教学用书，人民教育出版社
［3］余文森，《课堂教学主编》，华东师范大学出版社2006、8
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