教学设计

《冬阳 童年 骆驼队》教学设计

三河市第二小学 赵海涛

一、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

二、重点难点：

1.作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

2.理解课文最后两段。

第一课时

一、歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听，注意歌词。（播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

二、交流信息，简介作者与背景

1．全班交流课前收集的作者相关信息。

2．教师总结，出示：

《冬阳下的骆驼队》是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

三、交流字词预习收获。

1.字音：学生可能提醒注意：嚼、 袍 、袄 三个字和 “暖和”这个词语中的“和(huo)”的读音。

老师提醒：倒在文中读“dǎo”.

2.字形：重点强调“卸”和“御”的不同。

四、初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，思考：

ppt出示：

1.课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

2.作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2．全班汇报、交流（教师及时板书）

（1）学生分组汇报后教师总结：课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

（2）请你试着把四个场景用小标题的形式概括。

生自由说，老师总结板书：学咀嚼、问铃铛、想剪毛、问去处。

五、布置作业

默读课文，边读边完成下面表格：

Ppt出示：文中的骆驼给你留下了怎样的印象？默读课文，完成下面的表格：

第二课时

一、谈话导入新课：今天、我们继续学习《冬阳·童年·骆驼队》这篇文章。（齐读课题）读过课题，联系上节课的学习，说一说你眼前浮现怎样的画面？（生自由说）

二、共议交流，体会情感。

（一）从骆驼给我的印象中初步体会情感

1.下面我们就随作者林海音走进她的童年。深入体会骆驼带给作者怎样的回忆？字里行间有表达了作者怎样的情感？我们先交流摘记部分：

预设：

2.交流体会：

师：能概括一下骆驼给“我”的印象吗？

师追问：看到骆驼对“我”的影响，你有什么体会？

3.提示完善表格。小结：刚才我们和林海音一起回到了她的童年，回顾了骆驼给“我”留下的印象，体会了骆驼对童年的“我”产生了影响。初步体会了作者童年的天真、幼稚、，也感受到她对骆驼的喜爱。

（二）从童年景色人物的想念中深入体会情感

1.了解同年住在北京城南的那些景色和人物

师：林海音说“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!” 那些“景色和人物”指的是什么呢？默读课文，画出相关词语。

预设：可以按照景色和人物来说：骆驼队、拉骆驼的人、自己的爸爸妈妈、作者等。还可以按照场景来说：自己站在骆驼队面前，看骆驼咀嚼；老师教他要学骆驼；自己和爸爸争论铃铛的用途；剪驼毛……

2.抓住感受深刻的场景体会其中的感情

师：在这众多的场景和人物中你感受最深的是哪一个？请你勾画相关语句并写上自己的感受。

小组交流后全班交流。预设：

（1） 重点交流学咀嚼

ppt出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样

子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

①交流批注：安静 看呆了；细化看 看得仔细 看呆了；天真 幼稚

②读出情景：师：请你边读边想象当时的情景，读出自己的体会。（自由练读-指名读，师生评价——再读）

③勾连引申：我不仅仅是学咀嚼，老师还让“我”学骆驼呢。从这你体会到什么？ppt出示：

老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。

(2)分组汇报其他场景。

师：还有哪个场景跟你的印象深呢？

交流其他三个场景。预设：

1 问铃铛：学生未说到时作如下点拨：点拨1：这一场景主要是通过什么方法来写的？分角色朗读。

点拨二：爸爸笑着说：也许，你的想法更美“是什么意思？（称赞想法好、认为想象力丰富、觉得童心可贵……）

2 剪驼毛：师：这一场景你们有什么感受，有什么发现？

师引导读：自己读一读，边读边想象情景。

③问去处。点拨：从妈妈的问话中你读出了什么？

（三）从“默默地想，慢慢地写”中提升情感

1．师总结过渡：同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。（学生可能说道怀念、悲伤或是回味等）

2.师：是啊，不能忘怀的童年，不能忘怀的北平，林海音曾经在她的文章中这样写道：

Ppt出示：“不能忘怀的北平！那里我住得太久，像树生了根一样。童年，少女，妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑与哭泣，那个古城曾倾斜我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！

三、总结提升，深化阅读

1．再读课题，加深理解：再读一读课题，你对课题又有什么理解？

2.拓展阅读，丰满收获

Ppt出示：我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头……

师：对于童年《冬阳·童年·骆驼队》原文里有这样一句话“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”这篇课文是《城南旧事》这本书的序言。请你结合课下阅读《城南旧事》这本书谈谈你的感受。

四、布置作业

1.背一背自己喜欢的段落。

2.课下读一读林海音的其他作品。比如：短篇小说《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》，散文小说合集：《冬青树》