职业认知：

1.教师专业标准：育人为本、师德为先、能力为重、终身学习

2.教育大计，教师为本。教师的素质决定着学校的发展和教育的质量，教师的一言一行、道德品质，行为习惯都对学生有很深的影响。因此教师的态度和举止对学生有着不可忽视的作用。

3.教师不仅是学生学习上的指导者，也是青少年思想品格上的引入人。

4.我国《教育法》规定，学生有平等接受教育的权利

5.同理心，站在学生的角度看待问题

6.见贤思齐焉，见不贤而内自省也

7.三人行必有我师焉

8.教师职业道德规范：

9.教师职业理念：素质教育观、教师专业观、以人为本学生观

思维品质：

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2.两个凡是：凡是中央的就是正确的，从实施的意义上回答；凡是地方的政策就是辩证的，从改善和完善方面回答。

3.热爱学生是教师职业道德的核心也是教师高尚道德品质的表现。

4.热爱学生就要求教师要把爱与尊重信任相结合，相信每个学生都是可教育的

5.教师要树立正确的学生观，认识到学生的本质属性是属于迅速发展时期的让人。

6.对教师本身而言是一种严重的道德失范行为。这一行为即破坏了教师整体队伍的形象，造成了社会对教师职业的质疑和批判，又暴露了当前确实有一些教师难以达到师德的基本要求和标准。加强师德建设，重塑教师队伍良好的形象，清除教师队伍的害群之马，是亟待解决处理的。

7.教育是良心的事业，教师职业的特殊性注定了教师必须淡泊名利、坚守高尚的情操，甘为人梯。

8.奉献是师德的灵魂

9.雨果曾经说过“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦虚的。”

10.最美教师：张丽莉

11.最美深山教师：任建慧

12.对学生进行德育教育，培养学生知情意行的统一

13.即使当学生严重冒犯自己的尊严是也决不采取有伤学生心灵，有损教育效果的行为和态度。

教育机智：

1.对于学生的过失行为教师并没有贸然的批评和训斥，也没有武断的下结论，而是头脑信心，情绪镇定，在冷静、客观分析之后，辨明了情况，做出***的判断，然后大胆的肯定学生正确的到的动机，满足他们的道德需要，以此强化学生的正确道德动机。在此基础上，教师要严肃的批评这位同学的行为方式的差错，引起他们心理的内在矛盾：为什么我的出发点是好的，我的做法又是错误的呢？从而引导学生提高认识、改正错误。最后再教育学生在面对这类事件时的正确做法，他们就很容易接受了。这是道德行为动机和道德行为脱节的心理特点，教师应该采取晓之以理，导致一行的方式，取得最佳教育效果。

2.处理作弊事件，采取宽恕的态度，激起学生自责，自我教育，这种宽恕产生的在道德上额震动比责罚来的强烈的多。

3.教育机智是建立在教师对教育事业的敬业，以及对学生个体行为习惯和个体心理特点的深刻了解上的。

4.当学生的观点和教师课本的教学有不同之处时，教师不能像以往教师一样直接的否定学生的观点答案，而是让学生自己讨论比较或者辨别，达到统一的观点，或者不是统一的观点留着课后进一步的探讨。这种教学方式打破了维课本为准，维教材是准的传统教学观念，体现了真正教学行为上的改变。

5.教师的人格魅力对对学生的影响是任何东西都取代不了的。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的深远的，有的方面甚至可以影响学生的一生。

6.教育机智中因势利导艺术包括三个方面：职业责任感、对学生的热爱和尊重、教师善于观察和发现

7.突发事件的处理：（1）稳定情绪、从容应对：临时性的安抚或者压制，回归正常的教学秩序。一般两种原因：自身讲课效果、客观原因造成的尴尬局面（2）结合自身定位，主动承担责任（3）分析事件的原因，利用各种资源，巧用各种应对技巧，寻求解决方案。总结经验教训

8.课上示意或幽默解决，课下交流的方式解决问题。事后要研究自己的教学艺术向其余老师学习探究，多参加教研活动，提高自己的讲课水平，增强自己课堂的趣味性。提高自己授课能力和授课艺术。

9.课上示意：语调升高、眼神暗示、点名回答、暂停授课等方式暗示上课开小差的同学，维护好学生的尊严。

10.优化课堂结构，调整学生的注意力，合理安排课堂教学时间，做到劳逸结合，让学生有兴趣的在张弛有度的氛围中学习。

11.在日后的教学活动中，多多的观察学生的学习行为表现，多关注学生的情感变化，及时利用“皮格马利翁”效应，使学生增强自信，发挥潜能。

12.如果遇到题干中的问题，现场一定十分的尴尬，我要冷静妥善地处理好有关的问题，维护好教师的形象和在学生心目中的教师的威信。具体我会采取如下的方法来处理：（1）肯定学生积极主动的学习。（2）顺势将这道题目说给全班听，集思广益，学生的力量和强大的。如果可以则当场解答，如果不信那么就留由课后继续讨论研究。并说明这不是课堂的重点，把教学回归到课堂的重点中来（3）课后仔细的研究：利用网络或者和其他老师研究询问。

13.为维护好教师的形象和威信需要教师真诚待人，不说谎，还要教师不断地学习，完善知识体系。

14.面对突发状况手足无措而称是***的行为，是这一年龄阶段学生的正常反应，作为教师我不会直接就给学生贴上***的标签，而是应该给予况荣和理解，积极引导学生正视自己的过世和直面过时，并借此契机去教育学生做一个***的人。

15.突发事件：正常上课、了解情况谈心、反思教学或者原因、联系家长共同分析形成教育合力。

德育工作：

1.和同学平等互相尊重的交流使我更加深刻的理解了教育，了解了自己，与学生有了内心的沟通，能够观察到他们观点态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因，随时反思调控自己额教学行为，更好地为所有学生的全面发展服务。

2.要展开德育工作就要深入了解学生，尊重信任学生。让学生信任自己那么展开德育工作会更加有效。

3.（1）行为分析（2）和学生沟通（3）和家长沟通（4）和其他的同学沟通（5）了解事情的原因（6）反思自己的行为（7）利用晨会、班会课等来教育学生

人际关系处理

1.与家长：多表扬，少批评；委婉指出缺点；不要将学生惊进行比较；制止家长的呵斥；学生问题多也要慢慢说；分享学生的优秀的成绩

（1）心平气和接待家长，慢慢沟通。表明自己关心学生态度，营造和谐沟通氛围

（2）尊重家长、关爱学生为出发点，耐心询问事情的原委，了解学生情况。

（3）和家长充分沟通。

（4）针对家长的疑问，要拿出相应的解决对策，做出正面回应。

（5）对家长处境和心情表示理解

（6）和家长举例说明家庭教育的重要性

（7）和家长表明会全力配合去帮助和照顾孩子，希望家长信任的同时配合教师工作

2.与同事：主动配合，团结协作；公平竞争，大局为重；相互信任尊重；谨慎谦虚，彼此学习

（1）静坐常思己过，闲谈莫论人非。作为教师应该具有更加高尚的思想品质和道德修养。

（2）新教师，少说话多干事，注意观察，相处中了解大家

（3）理性看待同事的行为。在轻松氛围中化解矛盾和困难

（4）见不贤而内自省也。反思自己的问题

3.与领导：服从指挥，但不能盲从要主动陈其利弊，建言献策，考虑领导的决议是否符合教育实际，是否适合开展；尊重领导的权威，维护领导的威信；正确对待批评和表扬。

（1）主动承认错误，并且向领导承诺

（2）向领导请教处理的好方法

（3）今后的教学或者工作中注意自己的行为

4.与学生：尊重、关爱、信任、欣赏

（1）自身找原因

（2）和学生沟通

（3）反思

（4）不避讳积极应对，正面回应

（5）与学生关系过分亲密则“失威”，过于疏远则“失信”。要达到“威信”则要注意“度”

5.班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是促进学生全面发展的骨干力量，也是沟通家庭、学校和社会三方面的教育资源的桥梁，是形成教育合力的重要媒介。

组织协调（文体活动、班会、家长会）

1.问题活动

（1）对于如何开展活动集思广益，听取大家意见

（2）活动展开过程中，秩序维护

（3）活动结束后的心得，大家总结，上交纸质的报告

2.家长会：

（1）了解情况，有所准备（作业、考试、思想、家庭背景）

（2）家长会之前先开一次班会，倾听学生的心声，学生对家长的要求和希望改变的地方

（3）把学校计划和课程的计划等任务告知家长，一同配合完善

（4）和家长心灵交流

（5）老师做开题，家长代表发言，家长教师之间的沟通交流，会议总结

（6）家长会结束后观察学生动态及时和家长沟通

3.班会：

（1）班会信息传达给学生，做好班会前的准备

（2）有教师准备开场白，播放短片；有学生进行交流发言，期间教师给予点拨；教师进行总结分析

（7）以班会为契机组织征文活动等