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雨巷教案
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《雨巷》教学设计
【教学目标】
１、诵读，感受诗歌的音韵美、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。
２、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。【教学重点】
分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。【教学难点】
对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。【教学方法】
诵读法、问题法、讨论法、点拨法。【教学手段】多媒体。【教学过程】一、导入
有一个年轻人他写了一首诗，当年投给了《小说月报》，该报编辑叶圣陶先生看了之后称赞该诗：“替新诗开辟了一个新的纪元”，该诗发表后很受欢迎，这位年轻一举成名，他也因此被人们称为“雨巷诗人”。
下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南雨巷之美，诗之美。二、整体感知
１、自由朗诵全诗，正音：
彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）
２、提问：读了这首诗你感觉美不美？美在哪？情感基调怎样？教师总结：音韵美，意象美、意境美。是的，基调幽怨、低沉，有种凄美之感。是笼罩着一种淡淡的忧愁。3、再请一位学生读首诗。
4、朗读指导：划分节奏、标出韵脚、重音、语速。（播放配乐朗诵集体读）三、赏美品美
１、品读意象，体意境之美：
（过渡）舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美？
⑴请再放开声音朗读，边读边思考。有想法和同桌之间互相讨论一下。
⑵学生自由发言：
点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁
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香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。归纳学生发言，幻灯片：油纸伞：复古、怀旧，迷蒙。雨巷：悠长、寂寥、迷茫。颓圮的篱墙：破败、荒凉。
丁香：美丽、高洁、愁怨。
教师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起歌曲动听旋律。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。２、诵读诗歌，感音韵之美：
（过渡）有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌，当我们沉浸在“雨巷诗人”为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢？⑴指名朗读，读出情感。
⑵提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢？明确：
①、每行三顿。
②、单字顿都设在行首。③、复沓手法的运用。④、叠词的妙用。
⑤、诗的押韵，每节押“ang”韵二、三次。⑥、使用排比。
⑦、大量带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁。
⑧、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。
教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。
３、探究意象，悟情境之美：
这首诗中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠长的雨巷就是希望逢着一个丁香一样的姑娘，丁香姑娘有何含义呢？
讨论：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为，“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于
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“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是姑娘，没有其他意思。你有什么看法？点拨：
⑴根据本文故事情节看：爱情诗。
⑵从诗歌传统角度看：理想。
屈原《离骚》“香草美人”象征高贵的爱国精神；郭沫若《炉中煤》“年轻女郎”意象象征祖国。
⑶知人论世，课件显示背景（“我”的补充──另一层面的“我”，将来的“我”）
教师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。所以，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着一种苦苦追梦的执著美。四、总结语
美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了这种别样的美。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。