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新课程下生物课堂教学的初步探索
时间：2023-02-04 04:54:18 下载该word文档
新课程下生物课堂教学的初步探索摘要：新课程要求教师必须注意教师教学地位的变化，新课程下的教师在课堂上更多的是帮助学生解决疑难问题，在生物课堂上利用多媒体，改变旧的备课模式，充分调动学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率。关键词：新课程；生物课堂教学；探索自河南省2008年9月实施新课程改革后，我有幸担任了第一届高中生物教师。对于课改后的课堂教学，必须从观念到教学设计、课堂教学都得重新探索。以下是我一年半来一些粗浅的想法。在教改实践的过程中我们所面临的第一个难题就是课时不足，按照新课程的要求，一周应为2个课时，但在实际教学过程中由于新教材内容多、难度大、涉及面广，新教材中一个课时包含的知识点是过去旧教材需要3～5个课时才能完成的内容。在初中时学校、学生对生物教学并不重视，在学生眼里生物课一直处于可有可无的地位，学生的知识漏洞严重，本来也尝试过采用新型的教学方式，每堂课都挖空心思，精心设计了一些探究的问题，以便充分发挥学生主观能动性，三个成群，两个一伙地进行自主学习，合作探究，然而学生的生物知识储备严重不足，于是形成了这样一种局面：学生与学生之间在共同学习时无法解决问题；教
师与学生之间，也因为对话涉及的生物知识点，学生几乎都不知道而无法正常对话；学生提出的问题也是驴头不对马嘴，最后又免不了走上教师一言堂的老路。新课程要求教师必须注意教师教学地位的变化，从原来课堂上以教师教为主，改变为以学生学为主，教师从知识的传递者转变为学生学习活动的组织者、合作者和参与者。在课堂教学中调动和发挥学生的积极性和主动性，参与教学活动的全过程，师生互动，营造民主、和谐、开放、有效的课堂教学氛围是教师的一项重要的教学任务。新课程下的教师在课堂上更多的是帮助学生解决疑难问题，学生看懂的教师就不要讲，学生能发现的，教师就不要点明。这样既可以节省时间又能够突出重点难点，更加便于学生掌握。新教材内容多，容量大，学术性强，概念不易讲清，课时紧张等一系列问题，在短时间内一时也无法解决。靠老经验、上一课备一课的“单兵作战”的备课模式绝对无法适应新课程实施的要求。我在亲历高一、高二备课的体验后，再次感受到备好课对于新课程的实施意味着什么。解决的关键仍在于如何提高课堂教学的效率，而提高课堂效率的最优策略还是备好课，尤其要将集体备课落到实处。集体备课的重要性在这里我在这里不想赘述，学校一直以来对集体备课都非常重视，生物组也不例外，生物学科备课组共有五个