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《花之歌》教学设计

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《花之歌》教学设计

课题4*、花之歌
1、朗读课文，感受语文的节奏感和音韵美。
总课时1课时
导学目标
2、边读边想象画面，能说同对花的各种形象的理解。
3、感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美，体会作
导学
重点者想象的奇特.导学
借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，
难点也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。导学准备
导学过程
一.课前预习
1、写出描写“花”的一个词语或一句诗，想象你看到了什么画面？
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，并工整抄写以下词语。
苍穹孕育冠冕馥郁琼浆鸣啭婆娑
旖旎摇曳硕大无朋心驰神往顾影自怜孤芳自赏
3.搜集作者纪伯伦的资料。国籍：生卒年：代表作品：
4.本文是一篇____________，文中的“我”指的是

二次备课
1、关于花的诗句。

____________课堂探究：
（一）创设情境，导入新课
1.课前我们玩一个看词语，想画面的游戏，有没有兴趣，我们看看谁想象的最新奇，最有能吸引人？（会从语言文字中想开去。）同学们发现老师连说了两个词语都与“花”有关，,那么今天我们来学习一篇有关“花”的课文。
2.引入课题。
3.交流资料，介绍作者。(二）检查预习，理清思路
1.课前老师布置了预习，现在检查一下你们对字词的学习情况。1每一组8号同学读词语，
2.对于课文中一些词语的意思，谁还有疑惑?
3.课文的题目是“花之歌”内容却没有一个“花”，“我”指什么？
(三课堂探究，加深感悟课堂探究（一）：
自由朗读课文，从哪里可以看出“我”是花？边读边想象文字描绘的画面，并简单批注自己的感受，同桌交流。
交流时可以用：“读到（）时，我仿佛看到花儿（）我的感受是（）”
预设1.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。①想象画面。
②读出美的感受。男女生比赛读，用朗读把我们带到画面中去。2.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
①“诸元素”指什么？
生：四季，即春、夏、秋、冬。①想象画面,朗读。
3.理清脉络。（1--4自然段）这些语句写的是“我是什么？”.从文章的5--7自然段你又有什么感受？（“我”每一天都在做什么?）所以这篇课文分为两大板块。
课堂探究（二）：
快速浏览课文,想一想作者的哪一处想象最奇特，最能打动你，

为什么？（修辞，语言，人生启示等），小组交流。
预设：2.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
3.“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。”是一个排比句。
4.使用大量的结构整齐的句式，使文章富有节奏感和音韵美，而且层次清晰，有画面感。
5..花还会有哪些用处？联系生活实际，想象花的用处。6..仿写：
7.“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。
（1）“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？（“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。）
（2）这样写有什么好处？（运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。）
2.我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
（1）从这句话中你读懂了什么？
（关键词：总是、心驰神往、从不……也不……）
（2）你能概括一下花的精神吗？
（3）读出花向往光明、积极向上的精神。
（4）文中的文中的“我”改为“花”行吗?出示纪伯伦写作背景。
作用：用“我”使文章显得含蓄而有趣。（四）总结全文。升华感情。
1.课题是“花之歌”，而全文却没有一个“花”字，却句句在写花，作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为我们描绘了花积极乐观的态度和追求光明、“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”的形象，这就是纪伯伦散文诗《花之歌》的过人之处。2.阅读延伸：《杨柳与水莲》
作者的想象有哪些奇特的地方？
（用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。）

总结:
（五）达标检测
1.发挥想象，仿写句式.
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
我是，我是，我是。
2.找出阅读链接《杨柳与水莲》中想莲象奇特的地方。*作者的想象有什么奇特之处？
*面对同样的夜，杨柳与水莲的感受有什么不同？