《咏雪》说课稿

语文组：赵雪萍

今天我说课的题目是《咏雪》，下面我将从说教材与学情、教法、学法、教学教学程序、板书设计几个方面对本课进行说明。

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。 《世说新语》 文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有 70 多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这 三个人物。 “咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才” 等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情” ，我以为“咏雪”固 然体现了亲情， 但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、 儒雅的气质和富有情趣的生活情景。 所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

学情分析：

初一的学生生理上好动，理解能力不强，注意力分散，难以记住一些理论性强的知识，许多学生出现知识遗忘。他们接触文言文不多，有一定难度，而且阅历浅，很难独立完成课本的知识学习，互相合作的能力较差，主要靠兴趣来学习。

教学目标：

知识目标1.有感情的朗读课文

2.掌握课文中的重点字词

3.能熟练的翻译课文

能力目标：1.通过师生双边活动，提高学生语言表达能力

2.培养学生能深入理解课文的能力

3.感知人物形象

情感目标：1.发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

2.体会和谐，融洽的家庭氛围，培养高雅情趣。

教学重点：（1）掌握重点文言词语 （2）能结合注释理解课文基本内容。

教学难点：体会融洽的家庭氛围，赏析课文语言。

教法分析：1.朗读法：课前预习反复朗读， 课堂朗读，注意字音、断句。

2.合作法：同伴互助，解疑答难， 掌握字词，老师引导归纳整理

3.探究法：师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境

学习方法:我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自 主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、 合作、探究法的读书法。

教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点。课堂教学我准备按以下几个环节展开：

（一）：情景导入：

猜谜语：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入梅花都不见。（打一自然现象）看到这样纯洁、轻盈、满天飞舞的雪花，你用什么来形容呢?今天我们学习《咏雪》，和文中的才子才女比试比试。

环节二：落实基础，整体感知

（二）：作者及作品介绍

1.刘义庆介绍

2.《世说新语》介绍

（三）：朗读感知

1.听范读，注意生字词、节奏。

2.练读，读准读通课文。

3.个别读，要求读得准确而流利。

4.整体读，读出感情、气势。

（四）疏通文意

1.落实重点字词，结合翻译方法。

2.结合课文注释，翻译全文。

3.请学生翻译全文。

（五）研读赏析

（1） 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从 哪里看出来？

（2）“公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？

(3) 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，哪个更好？为什么？ （4） 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？

然后请学生讨论，之后全班交流，通过积极主动的思考和讨论，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶。

（六）拓展延伸

1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”.

2、创造条件，师生表演。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。

_____________说：“__________________ 差可拟。”

_____________说：“未若__________________ 。”

（七）作业布置

1背诵课文，准确翻译课文

2 读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记

板书设计：

撒盐空中（形似）

白雪纷纷 笑乐温馨和谐的氛围

柳絮因风起（神似）