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成高学生面授到课率低的成因与对策研究
时间：2023-02-10 11:15:19 下载该word文档
成高学生面授到课率低的成因与对策研究王超;曾友;周雨雄【摘要】@@对于经过了入学考试进入,以业余为主要学习形式的成人学历教育的教学管理与成人自学考试的教学管理的目标管理不同,它更多的是一种过程的管理,因而严格的面授教学过程监控是实现教学目标的必须手段,是保证教学质量不可缺少的关键环节.但是,我们在对面授学生的管理中发现能参加面授的学生寥寥无几,授课教师每见此状,无心讲授,敷衍了事,形成恶性循环,已成为摆在我们面前亟待解决的难题.下面就这一殊难解决的问题作初步探讨.【期刊名称】《右江民族医学院学报》【年(卷,期】2011(033003【总页数】1页(P375-375【关键词】成人教育;面授教学;教学管理【作者】王超;曾友;周雨雄【作者单位】右江民族医学院成人教育学院,广西,百色,533000;右江民族医学院成人教育学院,广西,百色,533000;右江民族医学院成人教育学院,广西,百色,533000【正文语种】中文【中图分类】G720对于经过了入学考试进入,以业余为主要学习形式的成人学历教育的教学管理与成人自学考试的教学管理的目标管理不同,它更多的是一种过程的管理,因而严格的面
授教学过程监控是实现教学目标的必须手段,是保证教学质量不可缺少的关键环节。但是,我们在对面授学生的管理中发现能参加面授的学生寥寥无几,授课教师每见此状,无心讲授,敷衍了事,形成恶性循环,已成为摆在我们面前亟待解决的难题。下面就这一殊难解决的问题作初步探讨。1研究方法与结果我们通过问卷调查,召开学生代表座谈会,还有针对性地对学生所在工作单位的领导、家庭成员、课任教师、成人教育管理人员进行了访谈,调查结果显示成高学生面授到课率低的主要原因有下面几方面:⑴学生方面:①工学矛盾突出,因工作需要无法离岗学习;②家庭的拖累;③个人的惰性;④学习动机上的功利心态,混文凭现象尤为明显。⑵教学方面:①学生反应最为强烈的是课程设置不合理,与低一层次的学历教育的课程内容重复,甚至专升本的同学看到老师拿上他们大专的课件再来上他们本科的课程;②教学手段落后;③教材缺少成高的特点;④成人教育管理沉溺于事务化,不深入学生当中,考评不到位,奖罚不兑现。⑶社会支持系统:①各级医疗机构因在职就读成高的职工过多,工作压力大。加上我国在成人学习权利的法律保护方面不力,单位不批假离岗学习;②成人教育的社会公信度普遍不乐观,成人大学生地位不如普通大学生的内在原因致使大家由于缺乏自信而放松乃至放弃对自己的要求。2对策和建议2.1深化成高课程改革①成高课程体系构建要逐步脱离以学科为基础的课程模式,即公共课、专业基础课、专业课三段式学科课程模式,强调以问题和职业活动为中心,兼顾生源多元化[1],新生入学后就根据各自的情况填报学习需求表,由教务科汇总归类,按需而教,克服成人高等教育和中等教育课程内容的重叠,凸显成人教育的特色。②成高课程内容要做到少而精,更多的要引领学生如何掌握最新的知识和技能,为未来的发展奠定坚实本领和可持续发展能力。③成高课程体系开发还要兼顾成高生的三重社会[2]即:成人大学生同时作为工作责任者、家庭责任者、学习责任者。加强
学校、单位、学生的互动,制定更合乎成人大学生特点的全面的课程考核体系和指标,尝试从多个角度认识和评价学生,如把学生的到课率、完成作业的情况、理论考试、毕业论文和学习期间在本单位的工作业绩和业务水平的提升情况等进行综合测评,让学生多方面去努力协调完成自己的学业。避免单一尺度的评价对学生学习信心的打击,减轻他们的心理压力。让学生、家庭、单位、学校都满意。2.2加强学生管理,端正学习动机一要加强对学生的教育,要他们明确参加高等教育的目的在提高自身学历的同时,坚守质量要求,让自己的专业知识和技能获得长足的发展。克服混文凭的思想,要通过自身的努力和成绩来证明自己的价值,来传播终身教育、终身学习与学习化社会三大理念。二要在面授期间,聘用专职考勤员实行课时签到制,严格对学生考勤,