教师招聘考试教育综合（分章节练习）之2.6言语与思维

一、单项选择题

1.（   ）言语是言语发展的高级阶段。

A口头

B内部

C阅读

D书面

2.教师课堂讲授言语是（   ）和独白言语的完美结合。

A对话言语

B书面言语

C日常言语

D普通言语

3.医生通过观察，号脉、听诊诊断病情运用的思维特性是（   ）

A直接性

B间接性

C广阔性

D创造性

4.天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是（   ）

A间接性

B抽象性

C概括性

D理解性

5.幼儿知道“冬天很冷，最好不要到户外去”反映了幼儿（   ）

A感觉得概括性

B知觉的概括性

C思维的概括性

D记忆的概括性

6.早上起来，推开窗子发现地面全湿了，小明推断昨天夜里一定下雨了。这体现了思维的（   ）

A概括性

B间接性

C直观性

D整体性

7.根据思维过程所凭借的中介不同，可以把思维划分为直观工作思维，抽象逻辑思维和（   ）

A聚合思维

B发散思维

C创造性思维

D具体形象思维

8.初入小学的孩子在计算3+2=5时，不是对抽象的数字进行综合分析，而是在头脑中用三个手指加两个手指，或三个苹果加两个苹果等实物的表象相加而进行计算，这是在用（   ）来解决问题的思维过程。

A具体形象思维

B直觉动作思维

C抽象逻辑思维

D语词逻辑思维

9.一年级的小学生在学习计算时，常常需要借助小棒、手指头等具体的事物才能完成计算任务。这说明其思维的类型主要是（   ）

A动作思维

B形象思维

C抽象思维

D发散思维

10.技术工人在拆卸机器时，一边操作一边思考，这一过程的思维活动主要是（   ）

A创造思维

B动作思维

C形象思维

D逻辑思维

11.古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现浮力定律，解决了“王冠之谜”。这种思维是（   ）

A直觉思维

B常规思维

C分析思维

D抽象思维

12.人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，最后得到唯一的答案，这种思维方式是（   ）

A动作思维

B聚合思维

C直觉思维

D发散思维

13.从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维是（   ）

A发散思维

B聚合思维

C经验思维

D理论思维

14.“一题多解，演绎推理”是（   ）

A再现思维

B求同思维

C符合思维

D发散思维

15.教师在课堂上让学生提出对某一问题的不同看法，旨在鼓励学生进行（   ）

A聚合思维

B发散思维

C分析思维

D抽象逻辑思维

16.教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西.....，这种寻求答案的思维方式是（   ）

A发散思维

B形象思维

C抽象思维

D直觉思维

17.通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”，这属于（   ）

A抽象思维

B经验思维

C理论思维

D直观动作思维

18.教师在课堂上用几种不同的方法来解决同一个问题，这种思维方法是（   ）

A创造思维

B聚合思维

C逻辑思维

D发散思维

19.创造性思维的核心成分是（   ）

A直觉思维

B聚合思维

C逻辑思维

D发散思维

20.在创造性思维中（   ）起着核心作用。（   ）

A形象思维

B抽象思维

C集中思维

D发散思维

21.北京奥运会场馆“鸟巢”的设计者主要运用的是（   ）

A常规思维

B创造思维

C动作思维

D逻辑思维

22.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（   ）

A具体化

B形象化

C独创化

D发散化

23.纸是学习的必用品，写字时常常用，然而天气热的时候有的人将纸拿来当扇子扇。这种情况属于思维的（   ）

A流畅性

B灵活性

C独创性

D发散性

24.足智多谋，随机应变是思维的哪种品质（   ）

A广阔性

B独立性

C灵活性

D逻辑性

25.老师提问，学生们回答大多不同，这体现了思维的（   ）

A综合性

B独创性

C流畅性

D变通性

二、多项选择题

1.按思维发展水平的不同，可分为（   ）

A动作思维

B形象思维

C逻辑思维

D发散思维

2.思维是客观事物在人脑中概括的和间接的反映。思维的基本形式包括（   ）

A概念

B判断

C推理

D比较

3.思维的基本过程包括（   ）

A认知

B理解

C分析

D综合

4.创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造思维的品质和能力，教师应该（   ）

A激发好奇心、求知欲，培养创造动机

B重视集中思维和发散思维的培养

C培养与发展学生的直觉思维的能力

D培养学生具有创造精神的良好个性

三、判断题

1.“夜来风雨声，花落知多少。”说的是思维的概括性。（   ）

2.创造性思维就是力求获得创造性成果的思维。（   ）

3.“你最痛苦的时候，窗外有小鸟在快乐地唱歌”，这句格言的寓意是思维是客观存在的反映。

四、案例分析题

小叶同学经常“眉头一皱，计上心来”，不仅深思好学，触类旁通，有独立见解，还能透过现象看本质，喜欢打破砂锅问到底，是班上名副其实的“智多星”。数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新的方法，解决问题当机立断，毫不犹豫。对此梁老师十分赏识，决定在数学课上采取新举措。

首先，在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和数学题意理解力。苹果落地现象是人们司空见惯的，但牛顿却在此基础上提出了万有引力定律；伽利略敢于质疑和挑战权威，通过在比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球试验，指出铁球同时落地才是真知。当学生讲到此类故事时，梁老师就及时提倡学生给课本挑刺，要“吾爱吾师，吾更爱真理”，要敢于说“老师，我反对”，对敢于挑毛病的学生给予奖励。其次，在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题、提出问题，老师不急于回答，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题，老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。

通过梁老师的引导和训练，小叶同学的思维品质更加完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。初三毕业时，他成了小发明家，觉得自己离创新梦工厂越来越近了。

（1）结合案例分析小叶同学具有的思维品质。

（2）结合案例中老师的做法，阐述如何培养学生的思维品质。