2021高考模拟漫画作文“分数和素养的矛盾与统一”原题及优秀范文

作文原题

阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

作文审题

限制性

1.立意限制。本次作文是漫画类材料作文，漫画正中有位母亲模样的女子，脸上带着甜蜜的笑容，正在给怀中标有“分”的娃娃喂奶，尽管那个娃娃喂得胖胖大大，饱得口角流奶，其他象征“德”“体”“美”“劳”的娃娃，瘦瘦小小，饿得哇哇大哭，涕泗交流，却不被理会。这个“母亲，可以指家长，也可以指考生，也可以指教育部门，也可以指社会。题目要求考生对这一现象、这一现象的后果等问题进行思考。任何脱离教育中片面强调分数这一思考基点的构思和写作都是跑题。

2.价值判断限制。漫画作者的感情倾向非常明显，是对教育中“分数至上”现象的批评。培养德智体美劳均衡发展、全面发展、可持续发展的人是教育的目标，一味追求高分，“高分薄德”“高分弱体”“高分轻美”“高分恶劳”的教育都是畸形的教育，只会造就畸形的人。认为“高分万能，毋论其它”的教育思想与教育方式，与国家的教育目的、漫画作者和出题人的意图都是相悖的。任何片面强调分数高于一切的写作都是跑题。

3.内容和思维限制。“结合材料内容和寓意”作文，材料中有几组对比：“分数至上”的现实状况和其它“四育萎缩”现实状况的对比，人们对待“分数”的态度和对其它“四育”的态度的对比；学生因“得分”发生的变化和其它“四育”缺乏产生的自身变化的对比。漫画往往有寓言性质，考生构思时要立足于漫画强调的“片面追求高分”，“只”追求分数，追求高分走极端，而导致出现了种种社会问题，并据此提出解决方法。写作不得脱离漫画内容及寓意范围作文。

开放性

1.对问题的价值判断和思考方式是见仁见智的。漫画正中喂奶的母亲般的人物代表谁？如果是教育基层主管部门，怎样制定政策评价、监管学校、老师，以免造成只追求分数排名的局面？如果是学校领导，怎样应对学校之间的排名？如果是老师，怎样平衡考试和学生素养之间的关系？如果是家长，面对社会的激烈竞争，应该怎样教育孩子，让孩子全面健康成长？这些都为考生构思写作提供了一定的开放性。

2.立意角度是开放的。材料中包含以下思考问题的角度。一是社会角度。应该摒弃“万般皆下品，唯有分数高”的论调。应该思考在学生全面发展的基础上，营造学生个性发展的氛围，促进学生多元发展，多途径成才。二是从教育主管部门角度。制定合理的多元化的考评监督机制，不搞一刀切，不按考试分数排名站队，鼓励学校办出特色。三是从学校的角度。学校站在对学生负责、对教育负责的角度，合理设置课程，让学生德智体美劳全面发展。四是从家庭的角度。作为家长，理性教育孩子、引导孩子全面发展，成为社会有用之人。五是从学生自身角度。应该在全面发展中，找到自己的个性和优势，不能用单一的分数来阻碍了自己的发展。这些都为考生构思写作提供了一定的开放性。

3.文体是自由的。考生可以写议论文，也可以写成记叙文。当然文体的形式可以多样。如记叙文可以采用书信体、回忆录、访谈式等形式，议论文可以直接发表对漫画的看法。这些都为考生在文体选择上提供了一定的开放性。

解题

本题为漫画材料作文，材料以讽刺幽默的漫画促使考生思考如何看待“分数至上”的片面教育，从另一方面提醒我们应该注重青少年德智体美劳全面均衡发展。现实中出现的高学历低素养有学历无教养现象屡见不鲜。考生需要表明自己对片面强调分数的态度，深入剖析分数至上对我们的危害。与2016年全国高考Ⅰ卷的作文材料内容与形式相似，主要考查考生的价值观和批判性思维能力。

参考立意

A 正确立意

1.只有高分，输掉未来

2.莫让“高分”遮望眼

3.不唯分数论英雄

4.分数与素养齐升

5.不要在高分中迷失自我

6.失衡的教育，残缺的人生

7.教育不能舍本逐末

8.是爱还是碍？

9.不能以“分”概全

10.“分数至上”论当休矣

B 错误立意

1.厚于分数，必薄于德

2.没有高分，你会失去当下

3.鱼与熊掌不可兼得

4.静待花开

5.教育应当循序渐进

6.捍卫童年

优秀作文赏析（一）

全面发展 莫囿于“分”

当下，分数似乎成为了评价一个人最重要的标准，实在令人匪夷所思。如果说一个人的“德、体、美、劳”是书本里描绘的花花世界，那么“分”只是这本书的一则简介，没有人能通过寥寥几字就能够读出生命的厚重。

全面发展提供更多成功的机会，不能囿于分数的片面。

电影《阿甘正传》中年少的阿甘智力仅有75，行动迟钝，但幸好，他有一位伟大而不囿于分数的母亲。他的母亲拼命为阿甘申请到了入学资格并对他说：“听着，阿甘，你和他们都是一样的。不论你成绩如何，只要你努力，做你想做的，妈妈就满意了。”于是，阿甘想打球，就时时练习，成为了乒乓球手；阿甘想捕虾，就赢得了近亿元，成为优秀商人；阿甘想跑，就跑了三年，成为了美国明星。分数往往使我们囿于片面的评价，而全面发展才使别人有了更多发现、欣赏你的机会。

全面发展体现个人的精神世界，不能囿于分数的呆板。

在爱因斯坦的实验室的墙上，往往会挂着一把小提琴，但是他仍会时时拨弄琴弦以寻求不同灵魂的碰撞。爱因斯坦说：“科学探索外部世界的规律与和谐，音乐探索内部世界的规律与和谐。”分数所提供的只是我们对外部世界的认知能力，而内心世界的健康，满足，往往需要全面发展。

全面发展调节个体的身心健康，不能囿于对分数的盲目追求。

我们不能说高考数学只有6分的马云是不成功的，不能说勤学苦读却稍显愚钝的曾国藩是不成功的，他们都在全面发展中找到了自己最适合的领域。试想，倘若一生三次被捕入狱的木心先生在狱中没有用那手绘的黑白琴键，或书写《狱中笔记》来愉悦自己，将会是多么暗无天日。是全面发展让我们体验到不同领域的精彩，从而在人生失意时走出乌云。

然而，不得不说，能够全面发展的人一般在成绩上更有优势。行万里路与读万卷书往往是相互促进的。因此，全面发展与分数亦可相辅相成。看到保送北大的撒贝宁，保送北外的何炅，保送华东大学的江南春均在事业上风生水起，就可见一斑了。

全面发展，莫囿于“分”。让我们在人生的大书上谱写诗篇，供人独来称赞不绝……

简评：

领起句告诉我们为何要全面发展；阿甘、爱因斯坦和马云的例子都较典型，思路开阔，运用灵活；最后不走极端，又强调了分数的重要性，好！

优秀作文赏析（二）

分德体美劳 样样不能少

当今大学中，一些高分低能现象频频出现，我们不禁要反思：当今教育，是不是变味了？

分高是好，平均发展才是宝。

曾经一段视频在网上疯狂流传：一位教授以女清洁工耽误自己倒车为由，疯狂打她耳光。事情一出，网络沸腾了，谴责这位教授的人虽然不少，但他们忽视了一个问题：为何这样的事情频发？从复旦投毒案再到这个教授疯狂行为的出现，教育中的“德智体美劳”真的实现了吗？教育是在培养人才不错，可一旦忽视这五项的全面发展，人才倒是没有，“科学怪人”却是一批接一批。何为平均发展？德是品德，是张载“为万世开太平”的高尚；体是体育，是张继科苦经练乒乓夺得桂冠的勤奋；美是艺术，是丰子恺寓人生理趣于画中的哲趣；劳是劳动，是其美多吉二十多载兢兢业业送信的坚持。

分高虽好，知行合一才最高。

从隋唐选拔人才至当今高考，我们一直在追求的东西也未曾变过，那就是高分。但像柳永那样敢为民而唱“把浮名换了”的人又有几个？像周恩来那样说出“为中华之崛起而读书”的人又有几个？我们一直一直在为追求高分而努力，然而落下的东西，却数不胜数。爱因斯坦说过：“教育的意义不是在你学了多少，而是在你将学习的知识忘记后，还剩下多少。”固然每个人受教育的目的不同，但我们都不应忽视我们应当坚持去学习的东西。为达目的不择手段的人，绝对不可成为圣人，也绝不可能通过教育而实现。理应认清，教育的最终目的是在于知行合一，而非为知丧行。

分高虽好，并重齐行才最妙。

虽说人无完人，但每个人最应当做的就是将自己变得更为完美。分高是每一个人的追求，然则为高分无视自己的其他方面则是不好的。孔子认为君子不止在于学，更在于行。古往今来多少大儒同时也成为大贤，二者相合成为圣，介子推为公辅之器，却又在为人所忘时不忘自己之行，宁死不出山。才行合一，我们才能被世人记住，才能将教育的积极意义最大化，将我们变成最完美的自己。教育不应只注重对分数的要求，而应意识到分和德体美劳的关系，才能起到教书育人的作用。

分德体美劳，我愿样样不少！