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《桂林山水》第二课时教学设计

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小学语文S版第八册《桂林山水》第二课时教学设计
设计理念：新课标指出“阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣”。让学生通过多种形式的读，体会文本的音乐美、形式美；通过多媒体、视频等感官素材，增加美的体验。
教材分析：《桂林山水》是语文S版小学语文第八册第二单元。本文为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。
学情分析：沿滩地处四川西南，一年四季分明，离桂林较为遥远，虽说通过电视、电脑对桂林也有些了解，但学生普遍未到桂林去过，缺少人文内涵。文中有一些生偏的词句，学生以前接触不多，这会在体会文章内容上形成障碍。所以通过图片展示、视频浏览、文本感悟，可大大提高学生的学习兴趣。
教学目标：
1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。
2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。 3、有感情地朗读、背诵课文。
4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个生字。掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。
教学重点、难点：抓住重点词句体会文章内容。了解桂林山水的特点，想象其美景。学习作者观察和表达的方法。
教学关键：通过反复朗读，理解重点词句，来体会文章内容。教法：以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟法教学用具：多媒体教学流程：
一、复习导入，激趣入境

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1.师：上节课我们初学了桂林山水，学习了生字、词语，老师考考你们，看你们掌握得怎么样？（课件出示生字、词语，学生开火车认读。）
2.同学们读得很正确。通过上节课的学习，你知道了什么？生1：桂林山水秀丽神奇。
生2：课文按先总说、后分述、再综合的顺序写的。
生3：课文一共有４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了桂林的山、水的特点，第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
生4：“甲”是第一位的，超过其他的。“桂林山水甲天下”意思是桂林山水的美天下第一。
根据学生回答，教师板书：总分总甲天下水山
师：人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗？耳听为虚，眼见为实这节课，我们就跟随着作者荡舟漓江，亲自去看一看。请同学们坐稳小船，我们出发了。出示课件: 请同学们欣赏桂林的山水，谁来夸夸你看到的景色。作者又是怎样描写的呢？学习了课文的第二和第三自然段同学们就会找到答案了。请同学们把书轻轻翻到26页，自学第二自然段。
二、深读感悟
（一）精读第二自然段，体会漓江水的特点。 1、自学：（课件出示自学提示）谁来读自学提示？
用自己喜欢的方式读第二自然段，找一找漓江水的三个特点，用横线画出来。作者怎样具体描写漓江水，用波浪线画出相关句子，边读边看图，体会作者表达的情感。
漓江与大海、西湖相比，有什么不同？自学，小组交流，汇报。 2.学生汇报
教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水
在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）把“真”换成“多、太、很”行吗？为什么？

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②假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅吗？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。谁能读出这种惊奇的感受。
③抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞方法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）谁愿意试着读一读。
观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，是排比的修辞方法，都是先概括写水的特点，再具体描述。前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。
你看到漓江的水这么“静、清、绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？你会有怎样的感觉呢？老师出示：漓江的水真（）啊！（）得你能模仿这样的句式说一句话吗？
3．坐在木船上，还能感受到什么？（最后一句，体会到漓江的水的静）。 4．大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动。过比较更突出漓江水有奇特的美。一个 “却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）
（二）学法迁移，自学课文第三自然段。
1.归纳学习漓江水的方法，用同样的方法学习桂林的山。（看、读、议、品） 2.学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段。先独立自学，再小组交流，最后汇报。教师指导点拨重点理解完成以下内容：归纳桂林山的特点：奇、秀、险
①．“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……桂林山水的绮丽景色中还有斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）
“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的
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表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）
“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）
②.体会桂林的山与众不同的，从“却”字体会用词的准确。观察课件中桂林的山
问：泰山和香山是什么特点？（课件展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）
为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字。）
③．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情（重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。）试着结合板书和课件练习背诵。
（三）模仿句式练习说话，说说像什么，比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡……
（四）课文的二三自然段，作者具体描写了桂林山水的特点，采用了同样的写法，谁来总结一下。仿照这样的写法，仿写一处景物，注意抓住景物的特点。拿出你旅游时拍摄的景物的照片，自己先练习说，再小组内交流，展示评价（课后作业：仿写景物，写在本上。背诵课文第二和第三自然段。）
（五）观赏了漓江的水、桂林的山，你有什么感觉？作者又有什么感受？下节课再来学习。

板书设计： 6 桂林山水

甲天下水：静清绿
山：奇秀险
总----------分----------总

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