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再谈华文教育的教学方法

时间：2022-11-10 13:18:48 下载该word文档

牡丹再谈华文教育的教学方法杜康佳本文在华文教育方法问题学者研究的基础上，提出：增加学生接触华文的频度；因人制宜、量体裁衣的教学方法；张弛有度的教学方法；“愉快”教学方法；教师与家长、社会密切沟通、默契配合的教学方法；利用学生已习得的方言辅助华文教学的六种教学方法。以期对华文教育的教学方法问题有所帮助。华文教育的教学方法问题一直都是华文教育及其发展的一个至关重要的研讨话题。学者们对此问题各抒己见，提出了各种切实可行、意义深刻的教学方法，如开展与华文教育相关的课外活动以巩固课堂教学，加深学生对课堂知识的认识；利用多媒体辅助教学片等，实现现代科技设备在华文教育中的实用意义等。本文在前人有关华文教育的教学方法的研究成果基础上，提出以下六种教学方法。一、增加学生接触华文的频度大多数华文学校的学生来自讲英语的家庭，家长把孩子送到华文学校是想让孩子更好地学习华文，而事实上，这些孩子只是在课堂上学习华文，生活中都是用英语交际，针对这种情况，有必要增加学生接触华文的频率。首先，根据不同的教学对象因人制宜、因时制宜地选择一些有代表性、有意义的中文影片让学生观看。一方面，可以使学生更多地了解华文语言下的生活，知道华文世界也是丰富多彩，从而提高学生学习华文的兴趣；另一方面，可以在潜移默化中接触、学习华文知识，如华文发音、华文书写及华文交际。其次，要求学生在华文课堂上尽量讲华文，根据教学对象对华文的学习程度，每节课利用十分钟左右的时间挑选学生用华文讲一些小故事，内容可多样，华文成语、谚语故事，自己的经历，名人名物名景皆可，从而督促学生学习华文，查找学习华文知识，用华文来描写记录生活，也增加了华文学习的趣味性，使学生更主动地学习华文。再次，条件允许的情况下，让学生尽可能多地参加实践活动，一方面使学生更多的接触华文，另一方面也让学生体验学习华文的实用价值。二、采取因人制宜、量体裁衣的教学方法因人制宜、量体裁衣的教学方法早在春秋战国时期，由著名教育学家孔子提出，并在他的教学中广泛实施，最终成功培育了各类文人学者。而这种教学方法在华文教学中同样适用，且大有裨益。本文从两个方面分析因人制宜的教学方法。（一）因“不同学习阶段”而制宜一方面，对不同学习阶段的学生来说，要采取不同的教学方法。低年级学生刚开始学习知识，对新知识的接受力、吸收力都比较强，但逻辑思维能力、抽象感知能力较弱，这就决定了对于他们的教学必须采用简单易学的直观法。而对于抽象、不具有直观性的词汇，如“幸福”“愤怒”“温暖”，教学则可采用间接法。对于较高学习阶段的学生，同样应因人制宜地采取不同的教学方法。高年级的学生具备了较高的逻辑思维能力、想象能力，同时也有了一定的知识积累。这样，便可采用比较法来教学，教师可将学生母语或其他语言与华文进行比较，从而发现它们的共同点及华文的特点，有利于学生更加容易接受华文。（二）因“能力”而制宜首先，同一学习阶段的学生，由于知识接受能力不同，对知识的掌握程度会存在差异。这就需要教师及时了解每个学生的学习状况，根据个体学生的学习状况提出不同的学习要求，进行具体的指导教学。华文教材一般都分为导入单元、核心单元、校本单元、深广单元这四个不同程度的学习内容。对于之前较少接触华文的学生，学生接受导入单元、核心单元、校本单元即可；而对于较高程度、能力较强的学生来说，则需要掌握这四个单元。当然，对他们测评的标准也不同。标准太高会打消华文能力较低学生的学习信心，标准太底不利于华文能力较高学生的学习需求。因此，需采取不同的测评标准。这种因“能力”制宜的教学方法在新加坡的华文学校已被广泛采用，并取得了很好的成果。·143·
艺术教苑YI SHU JIAO YUAN三、张弛有度的教学方法华文学校的学生在学习华文的过程中，并不是所有知识都是陌生的。由于华人华侨的特殊身份，他们或多或少都会接触到华文。因此，在华文教学中，要采取张弛有度的教学方法。这就需要对海外华文学的密切沟通、默契配合，从而促使学生华文知识增长，增强华文运用能力。教师要经常与家长探讨学生的学习状况，了解学生的兴趣、爱好及优缺点，对学生本身情况的认识有利于教学中采取相应措施；学生的进步要及时告知校的学生进行调查，分析对其教学内容的易点和难点，家长，以便家长鼓励学生，而家长的鼓励可调动学生以便教师提高教学效率。一方面，华文教学中了解、识记性的知识，教师需要反复要求学生记忆并提问，但对这些知识的讲解不需太多，以免增加学生负担，反而不利用学生学习华文知识。另一方面，对于学生华文学习中的疑难点，教师要反复指导，以便学生理解掌握。比如，汉语中的诗词，在不知道其时代背景的情况下，本身就是一个难点，而对于身居海外，对中华民族文化不了解的华文学校的学生来说，学习起来无疑是寸步难行。这就需要教师对知识进行扩展，不仅要讲解诗词的意思，而且要对诗词背后的时代背景，作者状况等进行讲解才易于学生理解掌握。四、“愉快”教学方法语言学习本身就是一项枯燥、无聊的过程。而汉语的语音系统和文字系统更是纷繁复杂，学习难度较大，如果课堂沉闷、毫无生气，学生便会产生厌学情绪，严重不利用华文教学。因此，采取“愉快”教学法在华文教育教学过程中非常必要。“愉快”教学法的实施途径多种多样：教师幽默风趣的教学风格，可以打破单调、压抑的语言教学，增添课堂趣味，调节学习气氛；课内课外开展丰富多彩的与教学相关的活动可调动学生对参与学习的积极性，寓学于娱，使学生由“厌学”变为“愿学”，有利于教学活动的顺利、有效进行；也可建立多种激励机制，不断激发学生的学习热情，用鼓励的方法激励基础较差的学生，鼓励他们多听多读多写，及时肯定、表扬他们的成绩与进步，以增强他们的自信心；用激励机制促使那些成绩优异的学生更加优秀，这是由于教师积极的评价是学生自我意识萌发、形成、发展的动力，是学生刻苦努力的心理保证。五、教师与家长、社会密切沟通、默契配合的教学方法教师是华文课程的主导者，搞好华文教育需要教师本身采取多种有效的教学方法。但仅仅依靠教师本身的教学是远远不够的，还需要教师与家长、社会144·的学习热情，将极大地激发学生学习华文的兴趣。另一方面，学生家长作为华人华侨，其中有些人或许会讲华文，告知家长学生学习华文需要多加练习华文，即需要家长用华文与学生练习沟通，家长的协助对学生学习华文无疑会具有很大的积极作用。在社会方面，教师也需要多与社会沟通，从而为学生争取到更多的华文练习实践机会，在社会上开展各种各样的华文活动，甚至可采取在华人社会设定“华文日”。在“华文日”，华人华侨尽量讲华文，创造这样的华文环境，有利于学生所学的华文得到实际应用，也增强了学生学习华文的动力。六、利用学生已习得的方言辅助华文教学在中国国内，语文教学使用规范的现代汉语普通话是必须的。然而，毕竟海外华人社会的情况比较复杂，存在多样的华人方言群体，方言凭借家庭、宗族、地缘等客观关系而生存发展。而这些方言是汉语的变体，与汉语存在一定的联系，这也是华文学校的学生相对于外国人在学习汉语时相对容易的原因。对于这些联系，教师不能忽视，应仔细探索学生的方言与华文的联系，并在教学中对比分析，以便学生在比较中更深刻、更透彻地掌握华文知识。从另一方面来说，适当地利用方言来辅助华文教学，适合海外华人社会情况，也只有这样才能更大程度地激发华裔青少年学习华文的兴趣，也才能更好地推动华文教育的发展。总之，不断创新、发掘华文教育方法是华文教育发展的关键性因素，这需要华文教育研究者、教师、家长、社会等各方面的努力。就本文而言，笔者认为，增加学生对华文的接触频度，让学生切身体会、感受华文，在华文环境中接受熏陶；结合学生学习、掌握的阶段及学生的学习能力采取不同的教学方法；张弛有度、详略得当地教授华文；想方设法地增强课堂教学的趣味性；增进与学生家长的沟通、交流，双面促进，以保证学生学习华文的有效性；利用学生已习得的方言来辅助华文教学，适应海外华文学校学生实际情况的教学方法都可以用来进行华文教学，以促进华文教学更好地发展。（华侨大学文学院）·

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