《冬阳.童年.骆驼队》第一课时教学设计

教学目标：

1、 学习“咀嚼、慢慢地嚼、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒袍子”等新词。

2、 理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年美好生活的思想感情，在读中领悟。

3、 学习揣摩表达这种感情的一些表达方式，增强学生语感。

教学重点：

结合重点词句体会作者怀念童年美好生活的思想感情，在读中领悟。

教学难点：

学习揣摩表达这种感情的一些表达方式，增强学生语感。

一、 谈话揭题

1、师板书：冬阳.童年.骆驼队 今天，我们学习第六课——

2、这个课题和以往的课题有什么不同？

预设：（这个课题是由三个词语加两个间隔号组成的，“骆驼”轻声，跟老师读——）

（1）读这样的课题，我们眼前仿佛出现了一幅画，谁能描绘——

（2）读这样的课题，仿佛又像是吟诵一首温暖的小诗，我们一起来，轻轻地——

3、这篇课文是小说《城南旧事》的序言，是作者林海音童年生活的一些难忘片段……（出示林海音简介，学生读）

是怎样的往事，令林海音念念不忘，依依流连……这节课，让我们一起走入林海音的童年。

二、初读，梳理

1、出示：请同学们自由读文，在读准字音的基础上，思考：

（1）作者回忆了童年生活的哪几个片段？哪个令你特别着迷？

（2）从课文的字里行间，你能感受作者怎样的一种感情？

2、学生自主学习。教师巡视指导。

3、反馈一：

字词：

（一）咀嚼 慢慢地嚼

（1） 指名读——齐读

（2） 骆驼吃草慢慢咀嚼，可以用上哪个成语——“细嚼慢咽”

（3） 骆驼细嚼慢咽，容易消化，我们阅读时遇见好的词句也需慢慢咀嚼。

（二）沙漠 寂寞

（三）棉袄 驼绒袍子

“袄”“袍”都是身上穿的，所以偏旁都是衣字旁，“袄”“袍”有什么不一样，文中的“驼绒袍子”指什么？

（四）齐读词语

毡帽 卸煤 傻事 咀嚼 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒袍子

（五）写一写“傻、嚼”

4、反馈二：梳理

作者回忆了童年生活的哪几个片段？（学生回答，相机板书）

模仿骆驼的咀嚼

谈论骆驼的铃铛

想剪骆驼的皮毛

询问骆驼的去向

把这四件事连起来，添上人物、时间、地点说一说，就是课文的主要内容了，谁来试试？

（这篇课文，林海音回忆了童年住在北京城南时， ， ，

， 这四件趣事。）

三、 体会情感 朗读共鸣

1、从课文的字里行间，你能感受作者怎样的一种感情？

出示：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

预设：

（1） 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。（让我们细细地嚼嚼这几个字，你嚼出了林海音怎样的一种思绪？）能读一读吗？老师也想读一读，我慢慢地读，孩子们默默地读，好吗？像绕口令似的，你们烦吗？能不这么写吗？（每一个季节都有难忘的回忆，尤其是冬天的驼队，带给英子无以言表的快乐。）

（2） 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

“不会再做”是不想做了吗？说是不会再做，林海音内心是多么眷恋纯真的童年，做一做学骆驼咀嚼的傻事。我们一起安安静静地读。

（3） 不会再做，但是能默默地想，慢慢地写……

语言训练：我默默地想 ，慢慢地写

……童年重临于我的心头。

（2）教师老师配乐引读：

★林海音多么想念童年住在北京城南的往事啊——（指名读）

★冬阳下的驼队、驼铃承载着这个傻丫头多少童年的情思，鹤发可以替代童颜，可童年无尽的快乐将永远存放在林海音内心最温暖的地方 ——（师生齐读）

夏天过去，

秋天过去，

冬天又来了，

骆驼队又来了，

童年——

却一去不还了……

我——

默默地想，

慢慢地写，

又看见——

冬阳下，

骆驼队走过来，

又听见——

驼铃声

缓缓悦耳……

童年——

重临于我的心头……

四、品味语言

如诗的语言，如梦的童年，让我们走近些，再走近些，哪个画面，也令我们特别着迷？

1、 模仿骆驼咀嚼

出示：

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。

（1）能说说自己为什么喜欢吗？

（2）出示骆驼图，谁能用自己的话来说说骆驼的长相？林海音是怎么写骆驼的样子的？

——那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

作者为什么一连用了三个“那样”？谁来吃惊地读一读？

（林海音在默默地回味童年，骆驼的长相又重现在眼前，让我们静静地读读这句——)

（3）让我们也站到骆驼面前，细细地看，骆驼怎样嚼草料的？你会想什么？

（4）这场面，让英子看呆了？“呆”的意思就是（傻）这个“ 呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？

（5）指导朗读：

无忧的童年可以对感兴趣的事物一直发呆；无忧的童年可以任自己的思绪翻飞；无忧的童年可以随意模仿，哪怕自己样子再傻——齐读这段

（6）说话：我默默地想，慢慢地写，我是多么想念

预设：下面内容，随机学一处。

2、 谈论骆驼的铃铛

（1） 出示：“为什么要系一个铃铛？”

（2） 同学们有什么想法？

（3） 爸爸呢？英子呢？默读课文，划一划。

（4） 爸爸告诉英子，骆驼系铃铛是因（ ）；

而英子认为骆驼系铃铛是（ ）。

（5） 英子不认同爸爸的想法吗？

（好有趣的小姑娘，谁来读读英子的话）

“ 不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

（童年弥足珍贵，就在于这一份天马行空的美好遐想，我们女生一起读读这段）

说话：我默默地想，慢慢地写，我是多么想念

3、想剪骆驼皮毛

冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪。

（1）出示脱毛的骆驼图。图上的骆驼怎么啦？你想干什么？

出示：它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

英子怎么想的？

（2）（出示这段，师解说：童年就是如此率真，想到什么就想做什么。）

说话：我默默地想，慢慢地写，我是多么想念

4、询问骆驼去向

妈妈回答不上来，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”

（1） 妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”林海音为什么要问哪？说明她很想念骆驼。

（2） 你再把课文内容游览一遍，想一想，林海音可能还会问什么？北京城南有那么多的景色和人物，她的问题也许不仅仅是关于骆驼的吧。　　

（3）你们跟小英子真是心有灵犀啊！在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。

　　“爸，什么叫做贼！”

　　“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”　

　　“贼是什么样子？”

　　“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：“怎么问起这个来了？”

　　“随便问问！”

　　 我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”

　　我忍不住又问妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”

　　“把那些东西卖给专收贼赃的人。”

　　“收贼赃的人什么样儿？”

　　“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”

　　“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。

　　“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”

　（4）你们笑什么？童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎，为什么童年时的林海音总有问不完的问题呢？）

　 （5）这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？

　 （6）骆驼夏天去哪儿了？不会问了……就像很多问题，在我们成年人来看算不了什么，因为与我们没关系，觉得没意思，可是你们小孩却非常想弄明白，是吗？就像那冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，满脑子的问题也不会再问了。

出示那句话，生齐读。　

说话：我默默地想，慢慢地写，我是多么想念

五、总结 句式训练

这节课，因为时间有限，另外（ ）个片段，下节课再学习。可是就这（ ）个片段，已经让我们感受到——

出示：

林海音的童年生活是那样的（ ），那样的（ ），那样的（ ）……虽不是我们亲历，却感同身受。

下节课，让我们继续学习课文，品读余下的片段！

六、作业

1、完成《课堂作业本》上的作业。

2、积累自己喜欢的语言。

3、阅读《城南旧事》。