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“三个认同四个统一”融入课程思政新工科专业教学设计方法

时间：2023-01-19 12:41:35 下载该word文档

“三个认同、四个统一”融入课程思政新工科专业教学设计方法
6月1日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。课程思政与新工科是当前大学生能力培养及道德教育的新趋势。而随着新一轮科技革命和产业变革，对工科专业的人才培养提出了新的要求，新工科就应运而生。推进新工科建设是国家实施创新驱动发展战略、推进供给侧结构性改革、实现产业结构转型升级的必然要求，为地方高校在转型发展中探索新的应用型人才培养模式、推进产教融合协同育人提供了难得历史机遇。新工科的课程思政就应该突出专业课程教学的育人导向，围绕新技术、新产业、新业态和新模式精心布局新工科，潜心提炼新工科人才培养的核心目标，努力培养各种类型的高素质工程人才，全面提升工程教育质量。教育部高等教育司司长吴岩认为，课程思政是专业课程与弘扬真善美的结合，这个结合要有一个勘探、发掘、冶炼、加工的过程。这个过程是一个化学反应，是把“干巴巴的说教”向“热乎乎的教学”转变的过程，是把教师的“我要告诉你”向学生的“我想学什么”转变的过程，是让课程思政有情有义、有温度、有爱的过程。为此，我们在软件工程一流专业的教学设计中尝试将社会主义核心价值观与新工科核心素养共性的东西一起来讲，如家国情怀、学以致用、工匠精神、伦理道德，号召学生以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的使命为使命，与国家同呼吸共命运，培养担当民族复兴大任的时代新人。
学校做为地方院校结合根据自身建设计划在融入课程思政的新工科软件工程专业高水平人才培养体系的构建方面进行了“四个统一”的实践和探索。
第一，坚持知识传授和价值引领相统一。北京联合大学党委提出了“挖掘课程思政元素、有机融入课堂教学、教育者先受教育”这三项基本功，引导教师把“做人做事的基本

道理、社会主义核心价值观的要求、民族复兴的理想与责任”有机融入课堂教学。校院每年都要举办课程思政教学设计大赛，让教师们在练中学、在赛中学。课程思政在人文社科类课程中的研究和实践相对丰富，在新工科课程中的实践并不多见。这项措施解决了工科教师对课程思政“想干但不知道怎么干”的困惑，全校形成了“学校要有氛围、学院要有特色、专业要有特点、课程要有品牌、讲授要有风格、教师要有榜样、成果要有固化”的“七个要有”做法，并不断深化推进，在学校获得广泛响应，“守好一段渠，种好责任田”成为广大教师的共识。“全员、全过程、全方位的育人体制机制”成为专业思政的途径。
坚持显性教育和隐性教育相统一。高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%是专业学习。专业课程是课程思政建设的基本载体。2017年，北京联合大学打破四年修订一次的常规，将课程思政要求写入人才培养方案和课程教学大纲。2019年，再次全面完善教学大纲，全校3000多门课的课程思政建设全面铺开，初步形成了各类课程与思政课同向同行的育人局面，一批专业凝练出“溯源红色”“专业课程红旗渠”“+文化”等鲜明特色。软件工程专业深入梳理专业课教学内容，结合人工智能、新基建、智能网联、无人驾驶等专业特色，特别是疫情期间将“临时教改”转化为“质量行动”，将“工匠精神”融进人才培养方案的灵魂，挺在立德树人“最先一公里”，将爱国主义、家国情怀浸入学生灵魂，把国家使命担当意识刻在学生心中，将“课程思政”为主要内容的家国情怀教育作为新工科专业人才培养“必选包”，引导学生努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之材、时代新人，努力在“双一流”人才培养体系最前端的“课程思政”上走深走实，在充分发挥思政理论课重要作用的同时，用好隐性教育渠道，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果。

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